4.1以意义为核心，帮助学生在语境中理解词汇意义新课标教材在每个单元的第一篇课文后都设置有“Learning about language”,其实，笔者个人认为这就是为了帮助学生在具体语境中理解单词。词汇教学主要是使学生掌握词义、词的搭配和用法，要真正掌握词义和词的用法，必须通过有情境的课文教学，并结合听、说、读、写等语言实践才能达到。(1)词汇的意义是由语境决定的，极少孤立存在一个单词通常会有多种意义。例如：Book 6 Unit 4中的“can”一词，在课文中“Recycle cans,bottles,plastic bags andnewspapers”是“容器，罐头”的意思，而在我们之前所了解的“can”是情态动词，表示“能”的意思。(2)注重词的搭配及用法。单词除了要了解其基本含义，还要重视其搭配。例如：go through这个词组在“Or areyou afraid that your friend would laugh at you,orwould not understand what you are going through”中是“经历，经受”的意思；而在“How long will it takeyou to go through the book?”中是“完成”的意思；在“Iwent through the students’paper last night”中是“仔细检查或审查”的意思……再如：我们可以说headache,stomachache或earache,但不可以说leg-ache. 4.2帮助学生在语境中应用所学词汇我们教师应创设真实的情境，并通过演示、讲解或操练等方式帮助学生理解词的确切含义并掌握其用法。总之，注重语境是进行词汇教学取得实效的基本准则。 五、词汇教学措施为了解决新课标词汇量大所带来的困难，在教学中一定要引导学生改变死记硬背的措施，英语论文范文，要指导学生应用科学的英语词汇学习措施，要努力做到： 5.1根据音标记忆单词其实，在我们绝大部分的英语单词中，读音都是有规则的，如果我们的学生们都对四十八个国际音标非常熟悉，都能够熟练的掌握单词的拼读规则，那么记忆单词就不是难事。我们应逐步培养学生分音节按拼读规则拼读单词，注意音、形、义结合，做到“听其音知其形，见其形知其音，观其形知其意”。 5.2应用构词法知识记忆单词掌握构词法，它可以帮助我们：（1）辨认词类，通过一些词尾即后缀或词头即前缀辨别某些词的词类，如“careful”带形容词词尾，表示“细心”的意思；carelessness带名词词尾，表示“粗心大意”之意；（2）帮助了解词义，不少词头有特别意思，可以举一反三，如：kilogram“千克，公斤”kilometer“千米，公里”kilowatt“千瓦”；（3）帮助扩大词汇，掌握上千基础词汇后，能通过构词法，/英语论文可以比较容易地把词汇量扩大一倍甚至以上；（4）把有关词汇合在一起，形成词群，就像单个人组成一个家庭似的，如： care—careful—careles |
