本文也仅对语篇内指进行略论和讨论。内指是包括回指和下指，回指照应(anaphora)又称前指照应，指上文出现的所知成分，后指照应(cataphora)指下文出现的项目的所指成分，如:He is really great．John scored twice in two mi-nutes［13］．连接又称为语法衔接，它本身没有衔接意义，只是通过特定的意义间接地具有衔接影响，表示小句、小句群以及语篇的更长片段可有某些语义联系关联起来。连接联系有增补、转折、因果、时间。词汇衔接是指通过词汇的选择来取得语篇衔接的效果。韩礼德和哈桑将词汇衔接主要分为复现(reitera-tion)和搭配(collocation)两类。复现又向下分为四种，英语论文网站，即:同一词(same item)，同义词(或近义词)(synonym ornear－synonym)，上位词(super－ordinate item)，概括词(a general item)。搭配是指通过一种特殊的对立性而相互关系的互补联系，它属于同一个词汇语境。 二、新课程标准及学生对衔接的重视2017年《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(实验稿)对高中生的写作技能提出了四项目标要求［14］3;《新课标》也将高中英语课程按水平分为六、七、八、九四个等级，每个等级都有对写作的要求内容［14］7－16。从《新课标》的要求中，笔者认为高中英语写作偏重于运用写作，即将所掌握的英语知识恰当地用于实际需要，作文的内容有效性就显得尤为重要。因此，《新课标》中对作文的逻辑性、连贯性及内容流畅、通顺都提出了要求，只有作者从整体上把握文章的内容，使得句与句、段与段之间衔接紧密，内容顺畅，读者才能把握住作者的写作意图，运用文的写作效果才得以显现。学生关于英语写作中的衔接与连贯还是很重视的，留学论文也希望教师通过教学使他们有效使用衔接手段从而提高作文的质量，因此，如何有效讲授衔接手段是教师在教授写作时遇到的又一新问题。 三、衔接手段的教授习得语言中高效的输出必须要建立在大量输入的基础之上。在高中英语课堂教学中教师经常会让学生翻译句子，学生在写作中也受汉语思维的作用，因此通过翻译句子和短文的训练方式，利用汉语对英语的正迁移影响，提供适当的衔接手段提示是学生学习衔接知识的一个尝试。在句子层面上，例如:其实他早就收到我的钱了，却有意不给我回条确认，这实在让我气坏了［15］172。(使用指称代词this)It turned out that he had already received my money，but did not acknowledge the receipt of it on purpose．This re-ally drove me crazy． 说明:第二句中的this回指第一句话的内容。他们将酒瓶传了一圈。每人喝了一口后，就向森林深处走去。［15］205(使用省略和时间连词)They made the rounds with the wine bottle．Each took agulp and then they set out for the forest．说明:用第二句中的each省略了each one小偷被抓住时，求我们饶恕他。他说他偷食物是因为他的妈妈快饿死了，家里几乎一点吃的 |
