英语教育论文资料库:《提高高中学生英语写作水平的策略》
英文写作能考核学生的综合能力,无论是图表作文,还是图画作文,作文考试重视能力已经是大势所趋--—通过语言的能力,将所示信息经过一定的修辞手段转化为另一种信息的能力。高考作文占25分,足可以说明写作教学在高中英语教学中的重要位置。如果平时缺乏足够的训练,/论文学生就会感到写作无从下手,充满畏难情绪,迫不得已写,也会出现一些病句,用词不当,构句无章,错误频出,行文不流畅,表达不地道,毫无写作质量而言。为了提高学生的写作水平,我认为在写作教学中,可以注意以下几个问题:
一、重视写作教学的训练阶段
英语教学的目的是学以致用。英语属于结构语言,它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等,这些都是不可变的,要想在写作中用好它们,必须加强这方面的基本训练。首先,加强五种基本句型结构教学。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化,因此,训练学生写,就要让他们把这五种基本句型记牢,不断应用。五种基本句型是:
(1)主语/谓语;
(2)主语/谓语/宾语;
(3)主语/谓语/宾语(人)/宾语(物);
(4)主语/动词/表语;
(5)主语/动词/表语/宾语补足语。
五种基本句型虽然表达一定的意思,但无法比较自由地表达思想。因此,要增加作文的文采,追求质量,还必须对学生进一步进行扩句训练,充分发挥学生的想像力。其次,加强句型教学,对一些句子进行略论,增强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练,同时进行基本语感的训练与巩固。
二、四种技能相辅相成,互为目的,互为手段
听、说、读、写四种技能是相互依赖的。说的能力有赖于听的能力,进而有助于写作。听和读是输入,只有达到足够的输入量,才能保证学生具有较好的说和写的输出量。因此,在教学中要注意写作训练的多样化。
听写结合是常用的教学措施。首先,在Dialogue教学中,除了听录音、对话,表演和编写相似的对话外,还要求学生把对话改写成一段短文,注意时态、语态、人称和前后逻辑联系。其次,在Reading教学中,回答问题时要求学生必须用自己的语言,且人称、时态要做相应的变化,这样既能搞懂本意,又能用同义句表达,提高了表达能力。还要让学生复述课文,或听写课文中的重点内容及由课文改写后的短文。这样做既锻炼了学生组织篇章结构,又使学生对对话和课文的精华部分或课文的总结内容加深印象,还提高了语言的精炼度,给学生提供了写作前的练笔机会。再次,在Listening教学中,除了让学生听懂并完成练习之外,还要求学生把听到的内容复述下来。开始会感到困难,可以循序渐进地开展,学生就会从零零散散、只言片语到完整的复述,坚持不懈能产生质的飞越。
另外,背诵对提高写作能力帮助很大。可以要求学生在规定时间内对所给的精彩段落阅读数遍,然后背诵或默写。这样的训练不仅应针对课文的精彩片段,而且还应拓展到课外阅读中的优美语段,以便不断扩大和积累词汇、素材和增强语感。在写作时学生还能直接引用一定的原文或套用一定的佳句,日积月累,就能得心应手,使笔下的作文显得流畅地道。
三、注重写作训练的规范化
高中起始阶段的写作训练,培养学生的写作模式是非常重要的。教师有必要讲清写作的步骤,即:(1)构思(讨论题目),(2)写提纲(理顺思想的逻辑联系),(3)起草(打草稿),(4)校订(检查错误,重新安排内容),(5)修改(定稿)。这样看起来比较麻烦,但避免了反复,养成了好的写作习惯。同时对各种文体特点、格式、细节要讲清楚。例如,有些学生在写作时很少考虑文章开篇的交代句和结尾的点题句。
教师应要求学生写语段时做到主题句清楚,支撑句丰富,结论句精辟。主题句是概括段落主要内容的关键句,它不仅确定段落的主题,而且限定该段的主要内容。支撑句要求内容丰富,重点突出并与主题句相辅相成,而结论句标志着段落的结束,应概括和简练。此外,教师还要高度重视承前启后的衔接手段,很多学生不会应用,只是把若干句子机械地堆砌,结果写出的段落或篇章条理不清,逻辑不严,语意不连贯。
还有一点不可忽视的是,教师在指导学生谋篇的过程中应把握统一性和连贯性两个基本准则。统一性是指句子段落必须紧扣主题,所有的论点、事例和细节都要为表现主题服务,中心突出。连贯性要求所写文章的逻辑顺序正确、条理清楚。记叙类文章通常按时空顺序来组织材料,报告、通知、信件、日记等通常按照事理的轻重、大小等差别,有层次地进行表述和表达。如此讲解能使学生熟悉规范的书面表达形式,用正确的标准评析和规范自己的作文。
四、注重及时批改和讲评
教师批改是写作提高的有机组成部分,批改过程中,教师的指导影响在于肯定学生的成绩,指出错误,给学生以恰当的评价。讲评是写作的升华,可将学生写作中存在的普遍错误进行归纳,写在黑板上,分门别类地依据下列准则进行课堂讲评:(1)内容要点及格式是否符合题意;(2)时态基调的把握是否准确;(3)句与句之间的连接,段与段之间的过渡是否有机自然;(4)主谓一致、单复数一致、习惯搭配、单词拼写、大小写及标点符号是否有误。
通过分类改错,一方面学生了解了自己的错误原因,掌握了正确的表达措施;另一方面学会了改错的措施,练就了“火眼金睛”。在要求学生纠正和避免带有共性的错误的同时,也可将学生的精彩句子或片段读给大家听,共同欣赏、模仿和学习。非常细致的讲评使学生从真正意义上感受到自己作文中哪些为优点,哪些为劣势,以便确立今后努力的方向。
总之,英文写作是一个长期复杂的训练过程。因此,培养学生的能力不能一蹴而就,而要在平时从学生的实际水平出发,有目的、有计划、有要求、有检查、有反馈地进行,由易到难,注重激发学生的写作欲望,保持学生的写作兴趣,发挥学生的写作才能,鼓励学生用英语表达。只有这样,到高考时才能做到厚积薄发,思如泉涌,下笔如有神。，英语论文网站，英语论文题目 |
