(二)泛读教学材料的选取
笔者认为，泛读材料应低于精读材料的难度，以便精泛结合、互相补充、互相促进。选材的难度因素主要是词汇量、语法现象等，所以选文太难或太易都不利于提高阅读理解能力。既要符合大纲要求，又要照顾到学生的实际水平，循序渐进。材料的内容也应多样化，故事、寓言、童话、人物传记、科普小品、历史、地理知识、介绍英语国家的风俗习惯、学生生活等等都是中学生很喜欢阅读的题材;同时也要适当选取如新闻报道、广告等文章。
当前，尽管教学大纲对泛读教学提出了总的要求，可国内尚不多见系统规范的中学英语泛读教学的教程，而现实中又是迫切需要的。所幸的是，笔者新近发现，知识出版社出版的《高中英语泛读指导》第一册、第二册可分别配合高一、高二的英语教科书作为泛读材料。历年来在《中小学外语教学》杂志上刊载的各年级限时阅读训练文章，也是很好的泛读材料。
四、泛读训练的操作策略
(一)立足阅读能力的训练，制定明确具体的泛读计划
泛读是提高学生阅读理解能力的主渠道。只有通过系统的、严格的阅读训练，才能使学生掌握正确的阅读措施和形成基本的阅读技能，加快阅读速度，扩大阅读量，发展能力。笔者认为，从高一开始每周就可开设一节泛读课。假如每节泛读课读3一4篇300一400字的文章，按每学期18周计算，一学期可读70篇，高中三年累计可泛读300篇左右，其阅读量可达12万字左右，是中学六年教科书词汇总量的两倍。不言而喻，学生会受益匪浅。同时，泛读教学除了时间的安排要纳人计划外，我们也要规定教学指标，如对阅读速度、阅读技巧等项目要作出具体的安排。
(二)课内外结合，采取行之有效的训练措施
阅读是一种书面交际活动，是理解音、形、义相结合的书面语符号的过程。古德曼说:阅读是对三种相互有关而又有区别的信息，即形符的句法的和语义的信息，进行信息处理的，一种形式。我们要有效地培养学生的阅读能力，就要用不同的阅读措施来训练，让学生积累词汇，英语论文范文，形成语感，掌握技能。泛读的形式是多种多样的，可以在课内或课外穿插进行。
l、从课内入手，培养学生的阅读能力。学完一篇课文，配_L一篇与课文体裁相仿、难度稍小、生词量少、趣味性较强的课外材料给学生读。教师可以预先印发给学生，先让学生自己读，然后安排时间进行辅导和练习 | 
