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摘 要:本文略论普通高中英语教学中存在的诸多负面因素,研讨教师在教学中采取应对方法,以帮助学生重树信心,激发兴趣,增强动力,开发潜能,圆满完成学业。 关键词:英语教学 负面因素 对策 普通高中英语教学投入多,回报少;付出多,效果差。这是英语教学工作者长时期致力于解决的难题。虽然经过多方努力,情况有了一定的改观,但离应达到的目标还存在着相当大的差距。初中三年里,在学校环境、教师和学生自身等多种因素的影响下,学生的学习习惯、学习模式、学习心理和学习能力等都有很大的异同。由于多种原因,普通高中很难招收到相当数量的英语成绩优秀的学生,即使有少数这样的学生,其他科目却存在着严重的缺陷。这种状况无疑给教师的工作造成了很大的困难和压力,面对严峻的情况,教师必须具体略论,及时采取有效的方法,对症下药,帮助学生克服学习和心理上的障碍,逐步摆脱困境,使他们重新树立起学习的信心和勇气,进而全面提高英语水平。 一、作用学生英语学习的因素 针对作用学生学习的因素,中外学者都有深入的研讨和探讨。美国心理学家哈里·迈多克斯认为,学生学习成绩主要受三大因素支配:第一,学生的智力和特殊能力,约占50%-60%;第二,学生刻苦程度及学习措施的有效性,约占30%-40%;第三,学生的机遇和环境,约占10%-15%。我国学者叶祥瑞认为:除了学校环境、教师之外,学生的学习能否成功,主要取决于学习的动力、学习措施和学习时间等因素。下面,笔者着重略论作用学生英语学习的主要因素。 (一)动机水平低下 学习动机可以促进学习这一点被大量探讨所证实,在学校中学生的学习尤其是这样。学习动机低下的学生,学习的自觉性、积极性不高,缺乏自制力和毅力,遇到困难时畏缩、逃避,家长和教师对学生过多的抱怨、批评和指责,强化了学生对自己负面的认知,使学生对自己失去了希望,不求上进,得过且过,对英语学科尤其没兴趣。“反正考不上大学,将来走上社会,英语也毫无用处”,这是成绩差的学生普遍的观点。 (二)基础薄弱,缺乏刻苦学习的精神 初入校时,相当一部分学生看着音标读不对单词,词汇量少得可怜,常用动词的用法和句型没有掌握,不规则动词的变化形式写不出,基本语法一知半解,听说能力低,写出的句子不合句法。高中阶段英语知识的深度、广度明显增大,要求学生具备较强的自学能力。相当一部分学生在入学初,曾萌发学好英语的愿望,但一接触到实际问题,如记单词、背课文等,就有畏难情绪,觉得难度太大,无法完成这些任务,进而就有了放弃英语的打算。 (三)缺乏有效的学习措施 学法对能否学好的英语起着很关键的影响,好的学习措施可以使学习变得较轻松,事半功倍。否则,常常是顾东顾不了西,前学后忘,忙得团团转,学习效果甚微。英语成绩差的学生在学法上存在的共性问题是:课前不预习,即使老师布置了,也是敷衍了事;课堂上注意力不集中;做课堂笔记不分主次;课后不及时复习、归纳和总结。 (四)学习环境差 近朱者赤,近墨者黑。相当一部分学生学习目的不明,意志薄弱,自控能力差,容易受周围不良因素作用。看到别人玩,他们也想参与,课堂上,别人找说话乐意奉陪,看课外书等。教学班级大,教师负担繁重,中等生容易被忽视,成绩直线下降。 (五)教师方面因素 教师方面的因素:一方面是教师工作任务重,在多方面压力下,不得不将有限精力投入到好学生身上,冷落了其他学生,伤害了他们的感情和自尊心,使他们失去了学习英语的动力和兴趣;另一方面,部分教师不注重业务能力的提高,教学措施呆板、落后,激发不起学生的兴趣和内在动力。 二、教学对策 (一)加强师德修养,提高业务水平 21世纪的教师要有强烈的责任感,注重修养,提高科学文化素质,处理好专与博的联系,不断充实和完善自己。工作中尊重学生的感情,公平对待学生,使不同能力的学生都得到尽可能充分的发展。对后进生要有耐心,多发现他们的闪光点,鼓励他们,帮助他们克服学习中的困难。善于观察学生,透过学生的各种表现和细微变化,了解学生的思想状况和学习状况,以便使教学工作更好地从学生实际出发。多关心学生,做他们的朋友。及时了解国内外外语教学的最新动态,借鉴他人的优秀教学成果和教学经验,更新自己的知识结构,探究和探讨教学措施,不断丰富和全面提高自己。 (二)激励学生的学习动机 普通高中里,相当一部分学生学习目的不明确,认识不到英语的重要性。教师一方面要反复强调学习英语在将来择业和走向社会的重要性;另一方面,让学生充分感受父母、老师对他们的关怀和希冀。以鼓励为主,即使有哪怕微小的进步都要及时表扬,使他们有成就感,坚信自己经过努力能学好英语。 (三)激发学生的学习兴趣 |
