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摘要：透过对中职生英语课堂活动近况的略论，提出针对课堂活动的教学策略，即：树理想，明目标，消除自卑、胆怯心里，增添学生参与课堂活动的勇气；循序善诱，水到渠成，激发学生参与课堂活动的热情；精心创设英语课堂活动内容，激发学生参与活动的欲望；采用灵活多变的活动形式和现代化教学手段，增加学生参与活动的乐趣；改变“以教师为中心”的传统教学模式，形成新型的师生联系，调动学生参与活动的主动性；为学生创设语言实践活动的环境与氛围，扩大学生参与活动的空间与能力。 关键词：积极 环境氛围 教学策略 教学模式 一、中职生英语课堂教学中存在的问题及原因 近年来，中职学校的英语老师大都有这样一种感受：现在英语课真难上，课堂气氛死气沉沉，学生配合教学的积极性不高，难以主动地参与教师所设计的英语听、说、读、写活动。因此，教师只好自己一个人唱独角戏，使学生失去了应用英语自由交际的语言实践机会。其后果是，学生英语应用方面的能力严重不足，除学习了一点点基本语言知识之外，成了地地道道的哑巴英语。关于教学中的这种状况，有些教师把责任都推到学生身上。认为如今的职校生英语基础及能力太差，给这样的学生上课，近乎于对牛弹琴，简直是浪费精力。而这些老师却从来没有从自己身上找原因。经过近几年在职校中对所教班级学生英语学习情况的调查及教学实践，笔者认为，中职生不愿参加英语课堂活动，学习积极性不高，大体有如下几种原因： 1.学生存在自卑、胆怯心理，畏惧参与课堂活动由于在读的中职生中，有相当一部分学生认为自己比普通高中生低一等，存在着不同程度的自卑、胆怯心理，思想包袱过重，对自己的学习往往缺乏信心与动力。特别是由于自身英语基础能力较差，因此在英语课堂上，表现出不想学习，不敢大胆参与，怕犯错误，怕教师、同学们取笑自己，而保持沉默则成了他们参与课堂教学活动的主旋律。 2.少数学生英语基础太差，听、说、读、写能力不足，不能参与课堂活动 3.不适应中职学校英语教学的特点，不习惯参与英语课堂活动在初中三年的英语学习中，不少学生已经习惯了为了应付中考，在每次的英语课堂上，除了做题就是由教师讲评试卷的教学措施。而进入中职校后，英语课堂成为活动的课堂，语言点、语法的学习多是通过参与教师设计的丰富多彩的语言活动来获得的。因此，不少学生对这种新的英语教学方式或者不适应，或者感到十分茫然，总觉得自己什么也没学到，不象初中那样学得实，心中没有底。从而导致了不少学生不太习惯参与到大量的语言实践活动中去，总是盼望老师给他们实实在在地教点词汇，语言点等语言知识。 4.老师的教学模式、教学内容、教学措施作用了学生参与活动的积极性传统的教学模式、难度过大的教学内容、单调乏味的教学措施、相对落后教学设备等因素，导致学生对参与教师组织设计的英语语言活动不感兴趣，致使学生不太愿意主动地参与到活动之中。5.中职学校缺乏英语语言交流的真实环境氛围和锻炼机会不少中职生除了英语课堂45分钟外，几乎再没有其他机会或真实的环境去进行英语语言的交流与实践，从而导致了在英语课堂上，对如何应用英语语言表达自己的思想显得十分生疏，心里想说，却不知怎么开口，从而作用了参与英语课堂活动的积极性。 二、英语课堂活动的教学策略 如何采取恰当教学策略来提高中职学生参与英语课堂活动的积极性？笔者结合自己的教学实践在这里简要谈一点自己的想法，仅供同行参考。 1.树理想，英语论文题目，明目标，消除自卑、胆怯心理，增添学生参与课堂活动的勇气首先，教师要让学生树立远大理想，让中职生知道中职生同样有出息，有希望，有美好的未来。在中职学生中，不少学生认为进人学校后，自己难有什么前途，于是灰心失意，觉得学好了也没有用。 为此，笔者利用英语课堂或课间的机会，列举了我校不少往届毕业生在各自岗位上所做出的辉煌成绩。他们当中，有的已是公司的骨干、领导，有的靠自己的努力考取了大学，而英语过了CET—6级，计算机2级的同学也大有人在，并有了用武之地。俗话说：“师傅领进门，修行在个人。”实践说明，个人的前途并不在于你是否为中职生或高中生，而在于个人的努力与拼搏。其次，让学生明白，培养应用英语进行交流能力和继续学习的能力，并形成良好的学习习惯，进而形成有效的学习策略是中职学校英语课程的一个重要目标。要实现这个目标，开展活动教学是一个有效的形式，引领学生尽其所能地积极参加到英语课堂活动中去，是实现教学目标的最好途径，否则，又何谈提高语言交际能力。学生们一俟明白了这些道理，自卑、胆怯的心理会荡然无存，参加语言活动的热情亦会随之高涨。 |
