2.循序渐近，水到渠成，激发学生参与课堂活动的热情不少英语教师都有过这种经历：在开展英语课堂的某个活动，比如“提问”时，有时会出现连续几个学生站起来说“I’m sorry，I can’t”。对此，有少数教师不是积极加以诱导启发，鼓励学生积极思维，大胆开口，而是采用简单粗暴的方式，甚至不惜挖苦、呵斥学生，关于能积极主动参与课堂活动，但结果完成得并不理想的学生，个别教师习惯用一种不友好的语气，要求学生“下次想好了再举手回答”。个别教师的上述做法，会严重挫伤学生用英语语言参与活动的积极性。笔者认为，教师在组织活动过程中，要善于对学生采用启发式、激励式、商量式、壮胆式等课堂用语，以便能起到事半功倍的效果。在课堂组织的活动中，教师不能急于求成，要有耐心，因为中职生的英语基础毕竟有限，提高他们的语言能力总有个循序渐进的过程。这样，学生才能在语言活动中敢说，愿说，逐步迸发出参与课堂活动的热情。 3.精心创设英语课堂活动内容，激发学生参与活动的欲望英语课堂活动就是听、说、读、写四种技能的综合训练，能否将四种技能训练在相对真实环境中进行，就要求活动内容恰当，能激发学生参与活动的积极性和主动性。笔者认为，一个引人入胜的活动内容应该满足下面三个条件：A.难易适度。难度太大，容易挫伤学生积极性；难度太小，会使学生觉得没意思，不利于发展学生的思维能力及应用语言的能力。因此，教师所选择的活动内容，要适合大部分学生英语语言能力，鼓励学生人人能够参加。B.具有新奇性与审美因素。就选取的活动内容而言，只有在学生觉得很新颖，感兴趣，并能从中感受到真、善、美时，才会不由自主地参与到语言实践活动中来，使他们的智力活动与整个身心紧紧地融合在一起。C.信息量要大。活动内容的选择要尽可能使学生在有效的时间内，获得最大容量的知识及相应的文化背景。 4.采用灵活多变的活动形式和现代化教学手段，增加学生参与活动的乐趣英语活动形式通常分为三个层次：机械性活动，有意义性活动，自由式交际性活动。如听词辩音、听录音回答问题、跟读、朗读、背诵、词汇替换练习、句型转换、听写单词等属第一层次；模仿对话、提问、造句、复述、接力回答、看图、看物回答等属第二层次训练活动形式；角色扮演、采访、话题讨论、虚拟情景回答、模仿写作、写日记、评价人物等属第三个层次的训练活动形式。三个层次的训练活动形式体现了由易到难，由低级到高级逐步加深的过程。为此，在安排课堂语言活动时，教师应结合应用三个不同层次，并随着教学的进程逐步由第一层次向第三层次过度。同时，教师应尽可能采用多种教学手段，特别是多媒体教学来丰富各个层次的活动内容，以增加中职生参与活动的乐趣。 5.改变“以教师为中心”的传统教学模式，形成新型的师生联系，培养学生参与活动的主动性教师应改变传统的“以教师为中心”的教学模式为“以学生为中心”的新的教学模式。在英语课堂活动中，师生之间应该形成一种民主、平等、和谐的新型师生联系。教学不能以“闻道在先”，“学业有专攻”来支配、控制学生，而应该放下架子，充当语言实践活动的组织者、指导者、旁听者，尊重学生的人格与个性，一切活动围绕学生来进行，每个学生都成为活动的主人，人人敢开口，个个能开口。这样，学生会逐步将学习作为自己的一种需求，英语论文范文，从而形成个性独特的学习外语的策略。 6.为学生创设语言实践活动的环境与氛围，扩展学生参与活动的空间与能力在英语课堂上，教师可以依据实际需求，改变 |
