关键词：英语写作,信息加工,问卷,策略 研讨我国高中英语课堂教学中教师对学生进行写作指导的近况英语写作,信息加工,问卷,策略
摘 要:在问卷调查和访谈的基础上,从实证的角度,研讨我国高中英语课堂教学中教师对学生进行写作指导的近况、学生对课堂写作教学的反馈及相关问题,提出了可供广大教师参考的提高学生英语写作能力的策略和训练措施。
在英语学习的过程中,强化语言的产出能力(Productive Competence)是语言学习的主要目的之一。而且,语言的输出(Language Output)能力--说与写,相对来说要比语言的输入(Language Input)能力--听与读,更加难以提高。
本文以调查为基础,研讨高中英语写作教学的近况及写作能力的训练与提高问题。通过数据略论与比较,找出提高英语写作教学的相关策略,以达到提高学生书面表达能力的目的便是本文的主旨。
一、语言的产出能力与信息加工理论
我们常常把语言的书面表达理解为一个信息加工的过程。这个过程包括接收信息、组织信息、加工信息和产出信息。从广义上来讲,这也是语言学习的过程。所以我们认为写作技能的训练也就是信息加工过程中各个环节的指导与训练。 语言的学习是信息加工的理论已经被人们广泛接受。信息加工是心理学和社会心理学方面的一个术语。在这一过程中人们通过不同渠道获得的信息在记忆中得到储存、组织和提取。信息加工理论的探讨包括记忆的探讨、解码与验证假设的探讨及学习者用目标语表达思想的策略的探讨。 在认知心理学领域最有作用的信息加工理论模式是John Anderson(1983)的ACT (adaptivecontrol of thought)模式。[1]它基于记忆的类型:第一种是“knowledge that”--即你要了解某一方面的知识,如英语动词的过去式有三种主要形式。第二种是“knowledge how”--即你要掌握这些知识的具体内容。如怎样构成动词的过去式。语言学习常常始于第一种类型,即首先我们要知道英语动词的过去式有三种主要形式,然后要掌握三种形式的具体构成措施。这种模式关于语言教师来说,既具有说服力又具有实践意义。KeithJohnson (1996)阐述到自动化和信息加工理论对语言的教和学都有一定的作用。[2]Hallidy有关语言的论述不仅同这一理论密切相关而且还研讨了它在交际教学中的影响。[3]从他们的一系列理论与略论中,我们可以确信第二语言或者外语的写作就是信息加工的过程。
二、调查的措施与问卷的设计和操作
本调查采用运用语言学探讨中的定量与定性略论措施,通过调查问卷和访谈形式获得相关数据,进行实证论述。通过对数据的略论,了解高中英语课堂写作教学的近况,提出解决问题的建议和策略。 问卷共包括两个部分:第一部分是对于教师课堂教学的有关问题。旨在了解教师是如何指导学生的写作训练的,重点放在了哪些方面。第二部分是学生对写作的看法,他们认为提高写作能力的困难是什么,他们自己是如何进行写作训练的。
参加本次调查的学生共450名,包括高中三个年级的学生,它们分别是天津的市重点中学、区重点中学和普通中学。参加调查的学生是随机选择的,问卷收集之后按照不同的学校、不同的年级统一编号,然后用Oxford 6.0社会科学调查资料略论软件对相关问题进行数据略论。
三、调查结果与略论
问卷的第一部分主旨是要了解教师在课堂上是如何指导学生写作训练的。归纳起来包括这样几种经常采用的练习形式:汉译英练习、造句、听写。其中高中一年级的学生中52.6%认为老师常常用的练习形式是汉译英。高中二年级的学生也是选择“经常”这一选项的最多。很少采用的方式有:口头作文、看图作文,其中高中二年级的学生中41.8%和43.9%对这两种写作训练模式在课堂上的使用频率选择的是“很少”。
从调查问题的反馈中,我们可以看到英语课堂教学中书面表达能力的训练仍然集中在翻译、造句等传统的练习措施中。当然我们并不排斥这类训练,这也是英语教学中基础训练必不可少的一部分。但是,仅仅局限在这样的范围内,远不能满足学生提高英语书面表达能力的需要。不同形式、不同层次、不同目的的训练模式是提高写作水平的必经之路。
问卷的第二部分主要是了解学生对有关写作问题的看法及他们自己的练习方式。写作中困难的问题主要集中在词汇量少、句子结构表达不准确、词语搭配不当等方面。其中50.3%的高一学生认为词汇量少是主要困难,36.1%的高二学生认为词汇量少、句子表达不准确,34%的高三学生认为基本上是词汇量和词语搭配不当的问题。当谈到“老师不给写作任务,你是否在课后自觉练习写作”时,大部分的高一、高三学生回答“很少”。38.2%的高二学生回答“从不”。
从上面的数字和对学生的访谈中我们可以了解到以下这些问题:教师的课堂写作指导和学生的提高写作能力的训练之间存在着一定的距离;尽管在某些方面教师给予学生一定的写作指导,但是学生依然在应用时有些困难,如:词语搭配、句子结构等方面;教师的课堂写作指导与课后个别辅导应该更具有针对性;学生的自主学习能力需要加强,如何改进他们的学习策略也需要教师的帮助。
|
