〔摘 要〕本文就近期在一些中学所做的英语写作状况调查中发现的问题,通过本人的教学实践,说明出现问题的基本原因,阐述通过听、说、读、写、译五大功能的全面结合使用于高中英语写作教学中,从而提高学生的写作能力。
〔关键词〕高中英语;写作教学;改进
近年来,高考英语试卷改革推陈出新。书面表达(Writ-ing)这部分试题在试卷中占的比例也不断增大(20分到30分之间);同时,近年来的教材改革也把英语写作放入重要的部分,所以,提，英语毕业论文，英文论文高中学生的书面表达能力即写作能力也成为了中学英语教学的一个重要环节。最近,笔者对在一些高中二年级的学生中做了一次调查,结果表明在一个班级中10%的同学乐于英语写作。而对90%持否定态度的同学进一步提问其害怕写作的原因,其中70%的同学认为不知道如何在写作时正确的用词及语法运用,他们在单一的做语法、词汇等题时可以得心应手,可一看到书面表达就束手无策了。结束调查后,组织学生自拟题目作文,之后,对其进行了略论,发现多数问题是出在词法和句法上,其中也同时出现一定的Chinglish(中国式英语)。下面就词法和句法错误举一些例子加以说明。
一、词法错误
(1)词数的混用。有些复数名词形似单数,而有些单数名词形似复数,造成动词数的错用。例如:All the people is waiting for the new year’s coming. (“is”应改为“are”,people是复数词)Physics are very hard for our middle school to learn. (“are”应改为“is”,physics是单数名词)
(2)同义词的重复使用。意思相同但形式不同的词语的重复使用造成句子错误。例如:She always get home late till 10 p.m. in the evening.(p.m.和in the evening意思一样,去掉其一)(
3)代词的重复使用。在同一句中同时使用名词和指代它的代词。例如:My teacher Liumei she encouraged me to ask more as possi-ble as I can..(she和Liumei同指一人)
(4)词性混淆。一些名词、形容词、副词和动词不容易分辨,造成错误使用。例如:As a modern youth,we should always help those peoplewho are with difficult.(difficult adj.应为difficulty n.)Be carefully! (carefully adv.应为careful adj.)
(5)放于时间、日期前的介词乱用。例如:I often go to visit my grandparents in Monday night.(in应为on)At winter, we’d like to go skating instead of swimming.(at应为in)(6)非谓语动词和谓语动词的混用。例如:Study English is the most important for us. We need tostudying it constantly. (study应改为非谓语动词studying,而studying应改为谓语动词study.)
二、句法错误(1)时态不一致。例如:A person who has many good friends enjoyed a king ofwonderful life.(enjoyed应为enjoys)(2)语态不一致。例如:He likes flowers very much, and everyday the flowers arewatered by him.(the flowers are watered by him应为he wa-ters the flowers everyday)(3)语气不一致。例如: If I were you , I will go abroad to go on study with thehelp of your rich uncle. (本句为虚拟语气,will应改为would)(4)人称和数的不一致。例如:If one tries his best, they will do with any problem.(they应为one)(5)标点符号的错用。A两个独立句中没有任何标点。例如:误:Some students are playing some are reading.正:Some students are playing, some are reading.B按照汉语的习惯进行标点。例如:误:In our hometown, Spring is warm, it rains sometimes.正:In our hometown, Spring is warm and it rains some-times.以上是句法和词法两方面出现的明显问题。因为当前受各种条件制约,中学英语尚不能专门开设写作课,况且,一朝一夕亦难见效。这就需要我们在平时的教学中,有目的的采取各种教学手段来加强写作能力训练,激励学生多写多练,解决问题,修正错误,使他们的英语写作在数量、质量和速度三方面都能得到不断提高。下面,就本人在教学实践中,就存在的这些问题试总结了几点改进高中课堂写作教学的措施。首先,阅读和写作结合。阅读与写作,二者联系十分密切。英语教学专家亚力山大(Alexander)说过: Nothing should be written before it isread.因此,在搞好阅读的同时,要开展形式多样的写作练习。比如让学生在阅读的同时略论课文及其他范文的词语搭配和句子的使用,适当的时候,摘出若干词、词组和句子再造文章。鼓励学生阅读一些精美的英语短文,并进行适当的背诵和复述(如《新概念英语2》中的短文)。比如:
(1)摘出适合学生在作文中使用的词句。例:高中英语课本第一册第10课是一篇对于人与环境的文章,其中单词如,endangered, species, original;短语如:take measure ,adaptto等,让学生进行造句练习,把它们有机的连成一个意义连贯的语句。学生可以很快的掌握其用法,并熟记。
(2)摘出有用的句子。例:同是高中英语课本第一册第10课,Steve Jones is an environmental expert who tries to keepanimals and plants becoming endangered. We are not alone inthe world. We human beings could not survive without all theplants and animals around us. A species may also die out if hu-mans or other animals use too much of a plant or kill too manyanimals.让学生通过翻译进行比较,掌握一定的词法及句法。再要求学生按语篇衔接的要求将他们连成一个语义连贯的语段。
(3)最后,让学生做课文复述。学生只可以使用自己的语言。这一过程既是口头作文,学生可以锻炼,同时兼顾词语的选择和句子结构的处理。通过以上措施,学生基本可以克服简单的句法和词法错误。其次,听写结合。这种教学手段不仅能提高拼写能力,而且还能提高听力和写作能力。(1)边听边写。即念一个语段,学生笔录,或学生一边听录音一边笔录。这种练习所使用的语段可以是课文改写,也可以是一些浅易的生活小故事、小幽默。(2)听后笔述。在课堂上给学生放录音,连续放三遍,学生只听且做一些简单的记录,然后凭记忆进行笔述。笔述时鼓励学生可以大胆地应用自己的词句写出意思相同的内容。(3)听写拼接。教师把一个完整的句子打乱顺序,进行听写。学生听写出各单句再做正确的顺序重组,这样可以锻炼、提高学生的词语搭配及句子组合的，英语论文范文
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