英国中学分为GCSE、As-Level与A-Level。其中GCSE为两年，相当于我国的初中；As-Level为一年，
英语教学论文
在英国，学生的学习成绩既包括考试成绩、每天的笔记、撰写的报告、图表、数据、物理模型和数学模型以及收集的自然标本等，还包括学习态度(课堂上的参与和出勤率)、著作评析或所写的文章等。凡是学科课程要求培养学生的技能和实践活动能力(主要指实验技能、动手能力、语言表达能力等)的，均以“课程作业” (Course· Work)的形式进行考查。因为这些能力不是一次笔试、统考所能考查的，需要由学校教师在教学过程中组织考试。如物理、化学、生物、地理学科等的实验操作、探讨报告，数学“建模”、英语口试等。 一、英国中学“课程作业”的内容和影响 “课程作业”的内容、评分标准都是有统一要求的，其分数一般占学科总成绩的25％~40％。“课程作业”的形式多种多样，如实验报告、论文、调查报告、实际操作、设计。其影响是弥补统考，特别是笔试对考生知识、能力考查的不完整性，更好地促进教学目标的实现。 二、英国中学的“课程作业”与我国的“课后作业”、“单元作业”的比较 英国中学的“课程作业”与我国中学的“课后作业”、“单元作业”在作业编制、布置和完成时间、作业题型、作业过程、作业方式、思维类型、答案形式、评价方式等方面还存在一些异同具体内容见下表 英国中学的“课程作业”与我国的“课后作业”、”单元作业”比较 类别 异同 项目 布置时间 完成时间 作业目标 作业题型 作业过程 作业方式 思维类型 答案形式 评价方式 学习中的影响 课后 当天(校内或家庭) 巩固本节课的教学内容 专项练习题、微型实验等 “巩固一模仿”或“巩固一模仿一迁移” 以个体完成为主 以模仿为主 一般以“根据教材的表述作出基本答案” 为主要形式，即封闭型。 用分数、等第来区别优劣，由教师评价 巩固知识，起积累、奠定基础的影响 课后 两天至一周内(校内或家庭) 巩固并提高一个单元的知识、能力训练 综合考题、小型调查题等 “预习一听讲”、“复习一理事一提高” 以个体完成为主，有时辅以群体讨论等 由模仿向生成性思维、综合应用能力 转化 半开放型 用分数、等第、评语等区别优劣，以教 师评价为主 迁移知识，超转化、提升的影响 课前或课后 时间较长，最长可达一个学期 专题型、综合型的探索能力训练 探讨论文、实验报告、调查报告等 检索--实验或调查--探讨--形成成果 由个体完成 以探究、创造性思维为主 开放型 以无形评价、开放性评价、群体评价为 主 应用知识、逐步学会解决问题或创新措施
第一，以通过综合能力训练培养学生创新思维和创新能力为主要目的。 第二，在作业过程、完成方式、题型或成果显示乃至评价方式等方面都具有开放性。 第三，完成作业的时空很广阔，对学生提高学习自觉性、增强广泛收集信息的意识和能力大有益处。 第四，作业不是单项性的，往往是综合的、系列的。 第五，作业以学生为主体，由学生自主安排完成，教师在整体计划和环节指导上承担很重要的责任。 |
