新颁布的英语课程标准实施以来，广大教师对英语语法教学的认识有了很大变化，很多教师在语法教学改革方面进行了有益的尝试，改变了让学生死记硬背语的规则，以及机械套用基本句型的教学模式，努力激发学生兴趣，将语法教学与听说读写各项技能融为一体，将语言的形式与意义和功能有机结合起来，通过实际的语言应用去内化语言规则，从而达到提高实际语言应用的目的。 1.变“淡化”为优化 高中英语教学大纲对各语法项目作了不同要求，即理解和掌握两层次，英语教师应该对这两层层次做到心中有数。对只要求理解的项目，就不要随心所欲提高到掌握；对要求掌握的语法项目，在教学中力争通过循环出现，不断由“理解”到“掌握”。高中英语教材语法项目相对集中，应不断循环逐步加深的编排形式。对重点语法项目，在教学中应该由点到面，由易到难，循序渐进；对只要求理解的语法项目，如：虚拟语气、省略句，就要舍得淡化；而对必须掌握的语法项目，如时态语态、定语从句、名词性从名、非谓语动词或同汉语异同较大的语言现象，如词序、词形变化等，在教学中要合理分配讲与练的比例。对这些重点难点语法项目要精讲多练，对容易混淆的重点难点，句型要引导学生用中归纳，如定语从句与同位语从句；It作形式主语，是强词句还是定语从句。例如：It was 9 when we reached the top of the hill.It was the street where we met the first time.It was at 9 that we reached the top of the hill.It was impossible that you reached the top ofthe hill. 2.把语法融入语篇语境之中 人们交流思想和获取信息都是在一定语境中进行的，没有语境就没有言语交际活动。语言的最大构成单位不是传统语法所说的句子，而是语篇，如:“They are flying kites.”此句译为：“他们在放风筝”还是“他们是飞着的风筝”呢？脱离了语境，句子所表达的意义就无法确定。因此教师要将语法融入语篇和语境之中，这样有利于培养学生的语法应用能力，也有利于学生发展言语交际能力。笔者认为结合语篇和语境进行语法教学应该是语法教学的最优选择。教师在日常教学中首先要注意收集有趣味性和思想性较强的语篇，一旦呈现给学生，就能吸引他们的注意力，激发他们的兴趣，使教学内容吸引学生。其次所选语篇要具有较强的交际性，并能较为集中地提供所授语法点的交际情境，让学生在贴近实际生活的语言材料中感知、理解和学习语法知识。第三所选语篇具有时代感和权威性，能自然地介绍语法结构和用法，能使学生学到的知识准确可信度高。 3.指导学生掌握阅读措施 在语法教学中教师向学生逐步渗透具体的语言现象，然后让学生在听说读写中观察、略论并找出规律归纳和总结出语法规则，这样就能使学生更容易接受、理解和掌握语法。如被动语态由“be/过去分词”构成，让学生寻找规则，不难总结出不同时态的被动语态形式；把定语从句和同位语从句进行比较，学生归纳出联系词的不同用法；对定语从句和状语从句，分别简化为由非谓语动词作定语和状语等等。在教师的启发和指导下，学生自己归纳语法要点，获得成功的学习体验，既激发了他们学习的兴趣，又培养了他们略论问题和解决问题的能力。 总之，英语论文范文，语法教学是英语教学的重要部分，在新课标下，准确掌握新课标要求的基本条目规则，不在难、偏、深、细上死抠语法，突出语言的实际应用，使其更有效地为培养应用英语进行交际的能力服务。 |
