四、听说法和交际法的互辅影响
根据我国学生的特点，无论是辉煌一时的听说法还是被趋之若鹜的交际法都单独解决不了语言学习中的所 有难题。鉴于我国学生的交际需要和语言环境等因素，两种教学法若合二为一，在不同的阶段有不同的侧重点 ，则能取得良好的效果。
在初级阶段，可多用听说法。学生要增强交际能力，须首先获得能让人听懂的语音语调，具有语法和语言 能力，否则，交际能力会成为无本之木。另外，我国学生缺少英语语言环境，说英语机会少，采用听说法让学 生大量地听、模仿和背诵有英美人录音的材料；让学生多做句型和习惯用法替换练习，关于培养语感和语言行 为大有好处。
正确的使用语法、词汇、语句只能说明学生已具备语言能力和语法能力，为交际打下了良好的基础。交际 法的教学顺序是：用已知语言交际→学习新项目→使用。学生此时已经有了口语基础并初步具备了自我监视错 误的能力，这时使用交际法可事半功倍。在教学过程中，教师可创造较真实的语言环境使学生有讲外语的欲望 ，有说话的要求。根据学生的水平和学的内容，可以组织做游戏、上台演讲、表达或辨论，为其增添学习的成 就感和自信心。
听说法和交际法各有千秋，听说法的使用能帮助学生打下良好的语言基础，获得好的语音语调。交际法对 提高学生使用语言交际的能力起着举足轻重的影响。过多使用听说法会使课堂缺少生机，乏味做作。同样的道 理，交际法使用过早会导致学生说出不地道的英语；由此可见，对我国学生来讲，听说法和交际法可谓一个立 本，一个繁枝茂叶，两者互助互辅，缺一不可。教师在不同阶段可以轻此重彼，但切勿不可丢弃一种而珍爱另 一种。
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