略论新课标下学习困难生的成因及对策(2)[英语论文]
资料分类免费英语论文 责任编辑:小天老师
更新时间:2017-04-19
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二、转困对策
结合学困生成因略论，从转化原理和指导要求出发，我们认为要转困，脱困必须实施全方位，深层次的教育教学改革，从学困生学习动机，教师课堂教学，教学目标内容及师生联系等方面多管齐下，探讨对策，切实有效地提高学困生的学习成绩。
(一)培养和激发学习动机，促进学困生转化
教育心理学认为，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，这是一种需要，这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映 ;它表现为学习的意向，愿望或爱好等形式，对学习起着极大的推动影响。教师要努力培养学困生的学习动机，促进他们转化。
1.激发学困生的学习爱好，让学习成为一种乐趣。
热情是做事的动力，“爱好是最好的老师”。孔子曰 :“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。浓厚的学习爱好可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力，注重力，记忆力和思维力。爱好不是天生，它是在学习中逐渐培养起来的。作为教师应善于结合课本内容介绍一些古今中外英语史或有趣的英语知识，以激发学生的进取心和求知欲。
2.让学生体味成功的乐趣
心理学探讨表明 :人都具有无可估量的潜力，但只有在意识中肯定了自己的力量之后，才有可能充分发挥自己的潜力。同样学困生从英语学习获得的成功感，也可产生巨大的学习动力。与此相反，假如学习总是失败，就会丧失信心，就会产生失败感。因此在英语教学中教师应创设适当难度的提问，板演，讨论和测试的机会，让他们付出一定的努力，在独立的思考中解决问题，使学生体验到战胜困难后的愉悦，熟悉到自己的力量，增强自信心。只有如此才能锻炼学困生的意志，才能让他获得经过自己努力所取得的成功的体验。
3.创设良好的学习情境
创造情境是指教师给学生创设积极的学习氛围，情境教学注重“情感”，又提倡“学以致用”，作为一名英语教师应充分利用情境教学特有的功能，在拓展的，宽广的英语教学空间里，创设既带有情感色彩，又富有实际价值的操作情境，其教学效果可谓“百问不如一做”。
4.用典型事例教育学生，培养学生良好的学习意志。
意志是非智力因素的重要方面，学生良好的意志品质，对其智能的发展是有强化和推动影响的。教学中，有目的地不断用榜样言行生动范例教育学生，培养学生顽强的学习意志，培养克服困难的毅力，勤奋而顽强地学习。教学中要给学生提供独立活动克服困难的机会，教师积极启发诱导，通过学生自己的努力，独立探究克服困难的措施和途径。同时注重培养学生的自我控制能力。高一生思想不稳定，爱好轻易转移，上课轻易分心，在课堂上不断以目光，表情，手势以及声音的变化或者作必要的停顿来警示他们，使其感到自己始终置身于老师的关注之下，从而自觉控制自己的注重力。部分学生依靠性强，不爱动脑筋，抄作业，教育他们熟悉到做作业是自己学习过程的真实记录，是对所学知识的巩固。独立完成作业虽是长期的艰苦的事情，但对学习有利，让他们明确要善于控制自己的不良行为，在认真复习的基础上，“强迫”自己去独立完成作业，养成良好的自控力。
(二)优化课堂教学，促进学困生转化
课堂教学是教学的基本形式，每堂课应使每个学生都达到教学要求，做到“堂堂清”，才可以促进学困生转化，所以改革课堂教学措施是转化学困生的工作重点。
1.教学创新，培养学困生学习英语的主动性
传统教育的弊端告诫我们 :教育应以学生为本。面对当今新时期的青少年，服务于这样一种布满生气，有真挚情感，有更大可塑性的学习活动主体，教师决不可以越俎代庖，以知识的讲授替代主体的活动。作为教师在教学中，要讲究教学策略，改变陈旧的，不适应现代教学规律的教学措施。贯彻启发式教学，采用生动活泼的形式，使学困生开动脑筋，积极参与，大胆实践，在主体参与过程中品尝成功的愉悦，激发学习英 |
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