新一轮的课程改革在农村中小学已经全面推开，课改对教育带来的冲击是前所未有的，关于农村学校的英语教学更是如此。面对着板块组合新颖、内容生动有趣、练习设计灵活、口语训练充分、知识背景广博的初中英语过渡教材，农村英语教师在不长的时间里，却经历了一个由好奇、积极尝试到失望、迷茫甚至痛苦的过程。教师们普遍反映过渡教材 “ 好看不好教 ” 。 如何将听、说、读、写落实到英语教学中呢？今天，我将结合自己的工作与成绩来谈谈这个问题。 一、多读 把早自习时间还给学生。早自习时间，一般除了带读、教学新单词之外，其它的早读时间，我都留给学生自己消化。鼓励学生朗读，朗读能起很大的促进影响，因为学生只要会读，就证明那些单词、句子、甚至对话、短文对他们来说还是比较熟悉的，在会读的基础上在努力去理解就容易多了。我们无法在课后提供学生很好的听说环境，只能在“读”这方面提高对学生的要求。尽量要求他们把熟读的、甚至背诵的内容在适当的地方用出来。关于刚进初一的同学，他们学习英语的兴致高，所以可以要求他们背书。简单的对话，小小的短文，只要他们尽力能背下的内容，都要求他们背。再后来，内容越来越多，也越来越难，便要求学生熟读，着重读书上的对话及短文。 在自习课上，学生最大的困难不是他不会做什么而是他不知道自己该做什么，所以在早读时间，老师应要求学生完成一定的任务，必须要让学生明白他自己应该做些什么，应该怎么样把时间利用起来学习，尤其是对后进生更应该这样。 二、注重对学生听力能力的培养 听力教学一直是一个难点但又是重点，尤其是在农村中学，把听力学好真的不是很容易。 在教学中，老师应要求自己基本上使用英语，争取杜绝汉语，创设一个英语环境，就是要让他们适应听英语，要对听到的指令作出反应。我们仅仅靠课堂中书上的那点练习还是很不够的，书上的听力练习很生活化，对话一般都是在创设的各种情景下发生的，很不错，关于锻炼学生的听力能起影响，但是比较难。再说，考试题型和课本上的不一样，所以我们必须多引进听力资源，要利用好练习中的听力内容。 在上听力部分的时候，可以叫同学回答问题或者上黑板写答案，给他们一定的压力，让学生明白，做听力题的时候必须要专心认真。在放听力的时候，老师争取多放几遍，第一遍，直接从头放到尾，让学生适应速度，把能做的做出来;第二遍，在关键地方按暂停，让他们检查答案;第三遍，大家一起听并且核对答案。比较好的对话还可以放第四遍，让学生跟读。关于听力对话比较简单的，速度就可以加快了。在英语考试中，听力一般都是很紧张很急促的，所以平时在进行听力训练的时候，我比较注重对学生的训练，通常第一遍就是从头放到尾，不按任何暂停，让学生熟悉考试的题型和当时的那种紧张感，训练他们对题目的反应速度。练的次数多了，他们就渐渐熟悉，在真正考试的时候，他们也就不会觉得紧张急促了。 作为老师，应传授学生一些听的措施：如：在听了一道题后，要充分利用空闲的那一、两秒时间看下一题，为听下题做准备；教学生有时候要学会放弃，比如这个题目我没听到正确的答案，那就不要再想了，赶紧集中精力做下题，不要因为一个题目而作用了所有的做题。在听到有数字的题目时，要以最快的速度在纸上记下相关的信息；在听填单词的时候，单词一下子想不起来就把汉语意思记在旁边，听完之后再去想；在听的时候，推荐大家使用勾选法，即听出是选择哪个答案就在其下面钩一下而不要急于写ABC或者填答题卡上，因为那样既容易出错又浪费时间；学生是粗心的，所以老师还需要告诉学生，听力题也要检查，尤其是听填单词的那种题目。有的题可以在检查的时候做出来，尤其是联系到单词时态和形式，要结合给出句子的前后来判断出它的正确形式。在听的过程中，由于速度比较快，再加上英语中本来就有发音很轻的音素如“S”，比较轻出现的频率又比较多。举个例子：It often snows in Beijing .这句话中，要求填这个snows，在听的时候，如果因为语速快或者发音很轻的话，就很难听到这个“s”，学生最容易犯这样的错误，有可能就只填snow，但是这样的答案又是不正确的。所以，给予学生提醒，听力题也需要检查，根据前后判断单词形态很有必要。 三、鼓励学生说英语 英语，如果能说出口也就证明你掌握的差不多了。“说”是建立在会读和能听懂的基础上的，在要求学生大声朗读，在进行听力训练的基础上，应该鼓励学生多说。尽量把学会的东西通过自己的嘴把它们表达出来。 1、老师起带动影响，通过检查上堂课内容的机会，多在课堂上与学生对话，练习学过的关键句型。 2、在课堂上，尽量地为学生创设各种情境，通过pairwork(搭档练习)和groupwork(小组活动)为他们提供练习的环境。尤其在进行小组活动的时候，给每组选个得力的组长是很有必要的，老师要学会自由安排，争取每个小组有一个成绩好的学生起带动影响。 3、要求学生进行口头作文，用自己的语言围绕一个单元的话题随便说说。关于比较难的内容，我经常给学生做口头示范。在要求学生说的时候，很多学生会仿照我的例文进行，思想活跃或者爱思考的同学就会自己改进，会说得更好。这样做的目的一是复习上个单元的内容，二是练习口语，三是为作文打基础，一举三得。只要长久坚持，效果还是很显著的。 4、为了提高口语和听力，老师可以教学生一些英语歌。这样也能激发他们对英语的兴趣，因为现在的学生都喜欢唱歌，更喜欢标新立异，如果教他们英语歌曲，他们会很乐意学的。 四、想法提高学生的阅读理解能力 在英语考试中，占分数比重最大的就是阅读。所以，想方设法提高学生的阅读能力是很有必要的。阅读，在课本上的着重体现是3a，八年级下期开始，每个单元后会有一篇训练阅读的短文。阅读课，通常是比较枯燥的，为了激发学生的兴趣，老师可以采用一些措施。在上阅读课时，我通常要求学生以小组形式学习，他们一起讨论，这样也可以稍微给他们一点讨论的空间，大家学起来就不会觉得太枯燥乏味。 一、要求学生独自快速阅读，完成课本要求的任务。 二、根据短文列出一系列地问题，要求大家合作并回答出这些问题。在做题过程中，通常叫同学上黑板写下答案，然后检查。 三、根据答题得到的信息，口头复述，了解短文的主要内容。 四、重要短语及词汇学习，有时候也采用任务型教学，把要掌握的词或短语写在黑板上，要求学生相互合作，查找资料，英语论文题目，了解那些词语的用法，然后呈现给大家。 五、朗读，跟录音机读或者自己带读，然后专门给他们几分钟时间大声朗读，最后再齐读。 阅读，最重要的是学生自己要读，英语论文网站，要理解，就凭老师讲是很不够的，尤其是在讲阅读题的时候，篇幅多而难。老师自己讲得口干舌燥，还没几个同学听，整堂课弄得死气沉沉，教学效果不显著。如何让学生参与到阅读的过程中？在讲解阅读题的时候，我曾经用过这样的措施：把练习中的阅读理解和完形填空部分以任务布置给学生，要求他们以小组为单位选择任意一篇短文，一起读、译、做题，然后再在每堂课前进行检查，一天一篇。检查的方式：一小组站起来读，译，然后再负责讲解题目。这种措施主要是在练习累积比较多，教学进入讲练习复习阶段进行的。通过布置这样的任务，学生课后也就有事可做，遇到比较难的，成绩好的同学很自然地就相互请教，一起进行讨论。 小组合作学习的目的是要让那些基础比较薄弱的同学参与到学习中，在小组中可以帮忙查查单词，还可以发表自己的见解，这样对提高他们的积极性也起了不少的影响。这样做也让他们明白了老师并没有放弃他们，老师在想尽一切办法让他们进步。关于成绩好的同学来说，这更是一种锻炼与提高。我经常鼓励优生不要吝啬自己的知识，多帮助后进生，当别人请教你的时候，一定要把自己知道的东西讲出来，讲解的过程就是对知识应用的体验，如果你能讲出来，证明那个知识点你是真掌握了。 五、学生的写作不容忽视 写作在英语考试中也占有比较大的比列，如果包括听力里面的写单词部分，共有40分。学生掌握的所有的东西，最终要通过“做题”与“写”来体现。 关于写，要由易而浅，最基本的要求就是要听写单词。听写单词是每天的必修课，每个英语老师都会这样要求的。把所有新单词写完一遍之后，听写第二遍时间是不够的，将近末考，单词必须复习，但是很少有同学会自己去专门复习单词。这时候，老师必须引导他们。我经常会制作一些单词抽认卡，上面只写英语单词，要求学生自己到我这里读并且说出意思，当作对单词的复习。记单词也要讲究措施，要求学生在课文中记忆，在教 |
