现在的新目标英语，对我们的学生来说，想掌握得好的确很不容易，单词量太大、知识面太广、所涉及的内容过于西化、知识体系繁杂零散且难度较大。另外，新目标英语对教师的要求越来越高，面对如此难教的学生和如此深度的教材，容易造成老师的急躁情绪，因此有很多英语老师都呼吁现行的英语教材不适合我们的学生。如：拔尖的学生在听、说、读、写等各方面的水平都较以前同级的学生高出许多，但差生所占的比例也比以往高，学生的分化从初一就开始明显；学生水平高低差距大，使教师在授课中难以兼顾，增大了授课的难度。再说我们班级学生多，每班将近有60个。 (一)、新教材的操作难度大，课时不足，教师的备课时间过少 新目标英语每个单元都围绕一个具体的话题展开，而且很多话题较新，教师处理起来确实有一定的难度。尽管我们一直强调集体备课，但教师手头参考资料少，在备课时需要完全靠自己精心编排方能授课。再加上每个单元相对独立，不像以往那样知识体系性强，部分教师还不能完全适应。更何况教师除了写教案、上课、反思、还要批作业、听课、和学生谈心，要应付各种检查等。教师真正能坐下来精心备课的时间太少了。没有空闲的时间，就不会有深层次的思考。七个英语老师四个是班主任，班主任的杂务实在太多了，一天到晚管学生，教学英语成了副业。 这就要求我们必须采取以下对策：①把教研、集体备课落到实处，以备课组为单位深入探讨课程标准，做到集体备课定时间、定主题、定中心发言人，大家畅所欲言，及时交流教学中存在的困难，聚思广义，共商对策，资源共享，让教师真正树立起用教材的观念，严格按照课程标准控制教学深度与广度；②建议专门的教研机构在探讨的基础上能对我们加以指导，以缓解教师备课时间少的问题；③各级主管部门要更加重视教科研，减少教师的无效劳动，给教师更多的时间探讨教学； （二）、新教材的词汇量太大，学生产生畏难情绪，作用了教师的授课质量 “新目标英语”初一阶段的词汇量就超过了一千，词汇量成为学生学习英语的一大障碍，很多学生对英语学习产生了畏难情绪。不少单词的拼写太难，这关于初一的学生来说记忆起来实在太费劲。面对这么多令人望而生畏的单词，教师如果逼着学生机械地记忆，势必使学生对英语学习失去兴趣乃至厌恶，稍有不慎就会使学生彻底放弃英语学习，甚至作用其一生的发展前途，这无形之中给教师的教学增加了新的压力。 如何解决这个问题呢？首先，教师要创设和谐的课堂氛围，教学措施要灵活多样，充满情趣，不断赏识、鼓励学生，激发学生的学习兴趣。其次，教师要多进行趣味性教学，寓单词于游戏、chant、顺口溜中，尽可能把单词融入学生的日常生活中；第三，教师要指导学生多应用有效记忆，使机械记忆和形象记忆相结合，提高记忆效率；第四，将教学活动适当地延伸至课外，促使学生日常生活中接触较多的单词、语句，经常使用，加深记忆；第五，加强教学内容的整合，突出重点，抓住主干知识，把握核心概念，使知识成串，英语论文网站，举一反三。 新目标英语教材使用中的感受与困惑 一. 感受 新教材充分体现了新课标的“以人为本”教学理念。新教材注重人的全面发展，强调教学最重要的是引导学生怎么发展，教会学生学会做人。过去我们往往强调教，没强调学，现在新大纲强调对学生来讲重要的是学会学习，教师要教会学生独立学习，自主学习，英语论文题目，合作学习，学会做人，学会生存。达到“以人为本”全面发展的新型素质教育观。 新教材与旧教材最大的区别就是新教材倡导任务型教学,课堂以任务贯彻始终.在课堂上始终强调师生互动. 今年是我第一次接触新目标英语教材.经过一个多学期的教学,感触颇深.首先,我个人认为新教材的内容非常丰富而且很有趣,教材内容新、比较符合现代学生的特点.但是关于我们农村中学生来讲要求似乎也太高了点. 首先,新目标英语的词汇量大大的增加了,而且单词难度也有所增加.如果我们的学生有一定的英语基础,这本教材使用起来可能会更合适,但恰恰我们农村的孩子却是毫无英语基础可言的. 一下子要他们记住这么多的单词,对他们来说似乎要求太高了。而词汇不能及时掌握也直接作用了学生的后期学习英语\其次,教材。中使用的很多现代的话题也不太适合农村的孩子.比如一些著名的人物,一些著名的城市建筑、风景等，也许这些是城市里的孩子熟知的东西，但关于农村里的孩子却不一定熟悉。再次，关于语音教学的要求的提高，也给农村英语教学带来一定的难度。农村里本身就没有城市里那样重的语言文化氛围，加上他们连母语的拼音都没学好，更别说英语音标了。第四，农村里的，教学设备的落后给英语教学带来了很多的困难。现在的英语课，只用一块黑板一支粉笔很难上好，生动就更谈不上了。 新目标英语教材的使用给教师的备课带来了很大的挑战。因为新教材英语每个单元都围绕一个话题展开，要求将每一教学内容设置为某一阶段的学习任务。教师根据学习任务组织教学，以强化应用语言和习得语言的过程，充分体现语言交际的本质。任务型教学提倡让学生应用体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现完成任务的目标，让学生感受成功。任务型教学让教师在教学中成为设计者、指导者、参与者、评介者，学生是教学中活动的主体。 二．困惑 1.备课的时候把握不好尺度。现在的新教材并不像旧教材那样严谨，在备课过程中经常会发现课文中会出现跟本单元联系不大的知识点，有些是在听力里，有些是在图片中，有些甚至是在标题里出现。关于这些单词、词组和句型很难把握。如果要教，那这个单元的内容会被扩展的太开，学生无法接受，如果不教，又怕作业和考试中会出现。 2．新教材各个单元都是围绕一个话题和一些任务进行，单元与单元之间的关系不是特别密切。我们在上课的过程中发现，在教学一个话题的时候，学生能说的东西太少，语言无法展开，语言的复现率不是很高，从而作用学生真正地掌握语言。 3．现在要求掌握的单词这么多，单词教学到底应该怎样进行，是不是加强语音教学就能解决这些问题？ 4．语法教学到底应该什么时候进行，又该怎么样进行。新教材关于语法似乎是淡了，语言本身就不是很严谨，以前旧教材中不能用的，现在好像很多都可以用。关于一些固定词组的用法，一些词的用法到底讲多少，怎么讲都很难把握。讲了感觉太多太繁，不讲又要作业又要考试。 5．Self check 照理说是应该学生自己进行自测，可是我们往往觉得有些文章太难，又花大力气上了这部分内容。有时候感到很困 新目标英语教材使用中的一点体会 胥口中学 1．词汇 本教材词汇量大，词汇难度高。这是一个现实的问题，我们必需解决，关于一个单词的掌握，教师也不必奢求学生一次就能掌握，在教学设计中教师多注意词汇的滚动出现，重复出现，在情境（句子、对话）中呈现生词。在教法应用上，不能一味地排斥那些传统的，所谓“中国式的”听写默写，要找适合自己学生的、行之有效的教法。正所谓适合自己的才是最好的。 2．话题 教材话题的选用上可谓种类纷繁，纵观第一册的教学内容, 该册教材中涉及的功能项目有:打招呼、介绍、识别人和物及所属联系、 数字、谈论空间联系、方位、谈论时间, 提供与请求帮助、饮食、爱好、职业、 购物等等。每一项功能项目都选用一些较为简单的语言结构,并且在日常生活中使用频率较高。取材贴近学生的生活，与之戚戚相关。在教学上多注重拓展话题与学生生活的关联程度，明确整套教材话题的出现轮次。尽可能多创造情景，多应用英语，只是觉得教师备课量太大，作业没时间批改。 3．听力 听力是本册教材中的另一难题。一是听力中的语言结构复杂，词汇选用超出学生现有水平，二是听力材料的速度太快，语速快于特别英语，基本上是和标准英语语速相当，学生根本是无法适应，只能做Number 这一练习，最多能做到match，要学生跟着录音机读，不看听力材料，我觉得很难。要用 指导学生学会抓关键词。可适当改编练习的形式 新目标英语教材使用中的经验与困惑 南津中学七年级英语组 经验谈不上，主要谈谈困惑。我们在使用这套教材的过程中，遇到以下让我们感到困惑的问题，也不知道该怎么如何处理，希望大家指导： 1. 如何提高A率？自己感到尽力在教了，也感到学生很认真在学了，平时的基础知识（比如背诵和单词听写）比较扎实，但是A率总是不尽人意。 2. 如何降低E率？每个班级中总有部分学生单词一点也记不住。不管怎么教，不管花多少时间，他（她）也能读出单词，但就是记不住，甚至一个单词都记不住。我们担心这个学期，这部分学生很有可能成为新的 |
