摘要：本文研讨在高中英语教学中如何开展“任务型”教学活动，建议在高中英语教学中可采用3种类型的“任务型”教学途径：1、设计真实语言情景的任务；2、为用而学的任务；3、培养学生综合素质的任务。 根据教育部新颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》的精神，高中阶段教学目标是：在义务教育初中英语教学基础上，使学生巩固、扩大知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养综合语言运用能力；使他们在学习英语过程中，促进心智、情感态度、学习策略、文化意识发展，形成正确的人生观、世界观和价值观，整体提高人文素养。为达到这一目标，新课程标准倡导在利用话题、功能、结构相结合的教学措施的基础上，设计“任务型”的活动，让学生在老师的指导下，以具体任务为传递，完成任务为动力，通过感知、体验、实践、参与合作等方式，使得语言应用的基本理念能够在教学中得以体现，达到教学目标规定的要求。老师根据教学目标，注重培养创新精神，保证自主学习，在做事情的过程中，发展学生的学习策略，形成积极的学习态度，发展其语言能力、思维能力以及交流与合作的能力，促进其听、说、读、写的能力全面提高。在英语教学实践中，英语毕业论文，笔者做了一些尝试，以求如何开展“任务型”教学活动。 一、设计真实语言情景的任务 现行高中英语新课标教材对英语语言知识和技能训练作了系统安排。我们在教学活动中 充分考虑学生年龄和他们心理发展需要，要为学生创设生动的真实的语言情景的活动，例如，名人音乐、体育、文学、艺术、友谊、饮食文化、幽默等题材能激发学生兴趣，设计鲜活的人和事，能引起学生思想情感的共鸣。在任务型教学中，学生就要转换自己的角色，从language learner 向language user转换，从一个语言学习者向一个语言的使用者转换。在角色的转换中学生的注意力也在转换。你在纽约问一个警察好莱坞名人大道怎么走，迪斯尼乐园怎么走，这时候你还会考虑发音到底如何吗？你还会考虑动词形态上变没变第三人称单数？那警察也不会对你说你的第三人称没变单数形式，也不会对你不应使用陈述句形式而应使用疑问句形式。不会这样，你也不会期待警察去这样说。这时你想的是如何调动自己已有的信息去表达自己想表达的信息，按照语言习得论，也就是达到了language user阶段，这是任务型教学一个很重要的目的。 在学完北师大版 Module I .unit I Communication workshop. Do a survey about Lifestyles(Hobbies —Collecting stamps)后，笔者，围绕“Collecting”作话题，让学生看一段介绍邮票的录像（show a collection of stamps）,然后假设组织学生去集邮市场，让学生知道集邮要注意哪些事项。 1Go to stamp sales and buy whatever you can afford. Collect as many stamps as you can. You can trade with other people. 3Do keep the envelope if it is the first date when that particular stamp is used. 4Do join a group. 5Decide that you want to collect a certain kind of stamp. 集邮是学生比较熟悉的话题，根据本单元中的话题建议设计以下四个议题任务。 任务一：辩论大赛（Debating） 甲方：Collecting stamps is a waste of time. 乙方：Collecting stamps is not a waste of time 活动形式： 1、班级活动师生互动，英语论文网站，以聊天形式，谈论集邮，了解学生，由此把学生分成两组，即甲方和乙方。参考问题如下： 1Do you like collecting anything? Which of the following do you collect: stamps. postcards, coins or antiques? Anything else? And how do you collect them? 2Do you collect used stamps or new stamps? Why? 3Do you collect “first day envelopes “? Why? 4Do you ever trade stamps with others? 5What kind of design interests you most? 2、小组活动：按观点重新分组，各自讨论 standing points of view 3、班级活动：按照不同观点改变座位，先按甲乙两方轮流阐述，罗列自己的观点，然后以抢答形式反驳对方，以有效陈述点多的一组获胜。 任务目的： 1、让学生有话可说，流畅表达英语。 2、在语言实践中，应用有关集邮的英语词汇。 任务二：收集（Collecting） 活动形式： 1、个人活动：每个学生收集一种东西，如Stamps, postcards, coins, antiques, 了解收集品的背景，并用英语写几个句子给予简单说明。 2、小组活动，定期进行交流体会，共享资源。 3、班级活动：每个学生以值日报告形式，向全体同学介绍自己收集的东西。 任务目的： 1、培养学生一种嗜好，提高生活质量，丰富课外知识。 2、巩固本单元有关语言知识。 任务三：收集品展览（Collections show） 活动形式：建议全年级参与，具体步骤如下： 1、年级活动，召开英语课代表会议讨论活动计划，收集有关材料。 2、个人活动：准备上交自己收集品。 3、小组活动：用简单英语交流各自的收集品。 4、班级活动：收集品预展，各组推荐一名学生当讲解员。 5、年级活动：参观收集品展。 任务目的： 1、培养合作精神，形成资源共享的氛围。 2、在实践中，操练本单元词语，并综合应用语言解决实际问题。 任务四：看收集品展览，写观后感。 活动形式： 1、班级活动：组织学生观看收集品展览。 2、小组活动：讨论并交流观点。 3、个人活动：列出提纲，写出初稿。 4、小组活动：交流文章，学生之间互评。根据同学的评价，进一步修改文章。推荐一名学生全班交流。 5、班级活动：各组代表交流，师生共同评价，每个学生再对自己的文章作自评。 评价表： Self — assessment (judgment) sheet of the writing Criteria(标准) 1．Clear point of view 2．Well organized 3．Correct and natural language & proper connection How’s your work? Excellent Good Average(一般) Poor Awful Point of view Organization Language 最后把有关材料放入学生档案。 任务目的： 1、引导学生欣赏收集品 2、指导学生写观后感。 二、为用而学的任务。 教育部新课程标准中教学目标之一就是老师与学生、学生与学生课内与课外形成相互式积极学习，这种互动就是培养学生会用英语进行处理。任务型学习中的任务与真实生活中的任务有很多相似之处，根据其相似程度可分为“真实世界的任务”（real—world 成任务tasks）和“教育任务(pedagogical tasks )。任务型教学的倡导者认为，以功能为基础的教学活动中有许多并不是真实生活，最多只能称为“准交际”（quasi—communication）活动而要培养学生应用语言的能力，就应该让其在教学活动中参与和完 |
