摘要：促成语言习得发生的首要条件是有足够量的可理解的语言输入，其中听力是最基本的途径之一。如何提高高考听力在高三英语教学中显得更为重要，其中备老师和备学生两方面是提高高考听力的必要条件。 语言是人类特有的思维工具，是人类共有的交际手段。语言学家Krashen认为，一个人的语言能力主要是通过习得途径而获得，而第二语言习得则在自然语言环境下，学习者大量地接触略高于自己现有水平的可理解性语言输入（comprehensive input）自然而然地习得语言。 因此促成语言习得发生的首要条件是有足够量的可理解的语言输入。其中听力是最基本的途径之一。英语中的四项意念功能项目：听，说，读，写，听被列为首位，要学好英语，你首先得听明白，才能说，应用英语进行交际，达到学习英语的目的。高考英语听力的分值30分，占全卷的20%，因此，如何提高高考听力在高三英语教学中显得更为重要。其中备老师和备学生两方面是提高高考听力的必要条件。 （一）备老师--选材恰当，正确指导 高考听力注重对句子及文章理解，从全方位，多视角地对听力知识点进行考查，既有较为直接的信息判断性试题，又有需要经过略论，理解，加工的推断性试题，因此，教师在选材及备课时要认真细致，深刻领会教材内容，有的放矢，根据不同学习阶段来灵活应用。如高三初级阶段宜进行“点”的训练，根据学生平时听力反映的情况，针对弱项，多加训练。广东省自2017年始，高考听力题型有所改变。其中最后一部分为获取信息题，学生听了一篇短文，然后根据内容填空，难度比选择题要大，表现为：1不能完全理解文章2即使理解到文章，单词拼不出，英语论文，因此得分率较低，学生对这一大题有点望而生畏。针对这些情况，教师首先得多做学生思想工作，强调听力重要性，然后分步骤地训练学生获取信息的能力。如：教师可由一段对话到一篇简单有趣的小文章，自己设计简单的填空题来练习，甚至教师自己扮演播音员角色，学生逐渐对这一题型产生兴趣，过好心理关，这样就事半功倍。 e.g.1 I like football and I hope I will be allowed to play football again. I like football so much, that I may realize my dream of becoming a famous footballer in the future. I have a two-hour training every day as I always believe “Where there is a will, there is a way.” So I can’t give up playing football. Blanks: 1. I hope to be to play football again. 2. I always believe “Where there is a will, ” 3. I can’t playing football. 答案分别为 allowed, there is a way, give up这些都是直接来自于听力原文，学生得分率高，自然而然地提高了自己的自信心，成功地迈开了第一步。 e.g.2 Dear Kathy, Thank you very much for inviting Tom and me to your house for dinner. We really enjoyed our visit with you and your wonderful family. Please say “Hi” to Glen and Christopher for us. Our last two weeks in Canada were wonderful. At the end of our visit, we took a train ride cross Canada back to Vancouver. The scenery was beautiful. On the train I sat next to an interesting woman from India, we might write to each other. I hope that you and your family are doing well. We would like you to visit us in China. Sincerely LiuMei Blanks: 1. The writer sent her to Glen and Christopher. 2. The writer has just visited from . 3. They went back to Vancouver by . 答案分别为regards\love\wishes, Canada,China, train这类练习原文没有直接答案，需要学生仔细听和略论，有点难度，但只要学生经过初级阶段的训练，答对率还是有提高的。这样在高三阶段坚持由浅入深的训练，学生就可以从容面对高考听力的获取信息题，从而提高听力水平。 高三中后阶段则宜进行“面”的训练，也就是多听套题，进行全面的评估。这一阶段教师的影响是：根据听力练习作出评估和评价。例如：要估计到学生会提出哪些疑问，英语毕业论文，哪些练习可以让水平高一些，理解快一些的学生向其他学生作解释，充分发挥部分学生的积极性，哪些有意识地先不告诉学生，引导他们联想，预测，推理等。 教师只有做到课前心中有数，备课认真细致，才能在课堂上更好地发挥自己的指导影响，收效也更大。 （二）备学生--采用正确的学习措施，提高学习效果 高考听力能力测试有心理，瞬时，信息三个方面的效应，决定听力能力高低的关键在于能否尽快理解所听材料的内在关系，领会其大意，抓住其重点。 1．注意捕捉信息 听力时，注意力一定要集中在整体内容的理解上，重在听懂每句话的意思和内涵，如主要内容，作者的观点，故事发生的时间，地点及事由等。听力练习可采取解决问题或完成任务的方式进行，在练习中，学生必须从录音材料中筛选必要信息去解决某个问题或完成某项任务。例如：在听一篇短文时，学生应要集中精力抓住when,where,who,what,why, how这几方面的信息。 2．注意推理，略论句子语用功能 语用学表明，我们可以从句子应用所实施的言语行为研讨其语用功能，进而提高考高听力能力。例如: “ I promise I will come” 表示一项允诺。“It’s cold here”可以是请求对方打开暖气。“I will invite you to dinner.”表达的是一种寒暄。“If it is fine tomorrow, we’ll go outing.表示If it is fine 是实现we will go outing tomorrow这一结果的充分必要条件。又如：当夫妇下班回家，丈夫问妻子“What shall we have for lunch?” 妻子回答“I’m tired.”妻子的回答与其交际目的（让丈夫作午餐）是最佳关系。这样，通过略论句子语用功能，加以推理，略论，修正，使理解的准确性更高，达到提高听力水平的目标。 3．注意广泛接触“声源” 近年高考听力的发展趋势力求突出贴近生活，以达其交际目的，所以学生在上好听力课的同时，应利用好第二课堂，增加接触鲜活英语的机会，如多听英语磁带，英语歌曲，英语广播，英语演讲，看原版电影，参加英语角，英语晚会等，多渠道接触英语，培养学习兴趣以提高高考英语听力水平。 总的来说，高考听力水平的提高是一个学习的积累过程，需要教师 |
