探究英语教学,培养学生创新思维能力[英语论文]

资料分类免费英语论文 责任编辑:小天老师更新时间:2017-04-19
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伟大的教育家苏霍姆林斯基说过:“学生来到学校里,不仅是为了取得一份知识的行囊,更重要的是为了变得更聪明。”在小学英语教学中,在使学生掌握基本的语音、语调、书写的基础上,如何培养学生的创新思维能力,使学生跃出教科书的知识架子,学活书本,从而使学生变得更聪明,这已成为我们教育工作者当今需要研讨、解决的重大问题。教师是学生的探究者,又是学生思维的辛勤开发者。在教学中,如何调动学生的思维,使他们学会学习,学会探究,学好英语呢?我做了以下几个尝试: 一、营造具有充分英语文化环境的空间 学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。语言只有在一定的情景中才有意义,才会生动,也才有利于理解和掌握。语言以情景为依托,通过视觉、听觉的协调影响能力加速理解和表达思想的过程。 比如,我们南方人学普通话,若到北方去生活一段时间,受到地道的普通话的熏陶,胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语,学习英语是在汉语的氛围下进行的,没有英语环境,这就需要教师创造一个特定的能使学生产生共鸣的学习环境,让学生在特定情境下学习特定的语言。如我对刚开始学习英语的新生,一开始上课,就用英语向他们问好,作自我介绍:Hello, boys and girls. I’m your English teacher. My name is ZhouLiqin. You may call me Miss Zhou. Welcome to study English. A good beginning is half the battle. I wish you work hard at English and good luck. 课堂英语也用英语说的。如:It’s time to start now. Open your books at pages. Let’s listen to the tape now. Please read after me one by one. Would you please? 当有些学生在窃窃私语时,我就说:Be quite. 根据学生读书、回答的完善程度,我会分别说:Good/Wonderful/Excellent 等来激励他们的学习动机,提高学习兴趣。教师说这些话时,不必担心学生听不懂,可用明显的体态语言,必要时用中文翻译,使学习明白。 在教室的布置上,突出英语的地位影响。比如,教室后面的墙报和评比栏的标题都用大号的英文书写,教室内的物品都贴上英文标签等等。在师生的交往中,强调交际要符合英语国家的文化规范。让每个学生都有自己的英文名字,平时以英文名字相称呼;老师也有英文名字,师生交往时,互叫英文名或叫Miss\Mr等。总之,尽力营造一个相对真实的环境,使学生眼之所见、耳之所闻都是英语,在不自觉中学习英语。 二、营造氛围,激发创新思维 学生是有感情的,学生的情感直接作用到他们的学习兴趣及学习效果。只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展,学生的思维才能更活跃。关于语言学习,更需要教师创造一个特定的能使学生产生共鸣的学习环境,让学生在特定的情境下学习特定的语言。在教学中,我注意用实物演示情境,用图画再现情境,用音乐渲染情境,以生活展现情境,用语言描绘情境,英语论文范文,把学生带入所学情境之中,从而使学生更好地理解、掌握所学语言内容。 我经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机、计算机等多种媒体进行教学,创造良好的氛围,激发学生的求知欲和浓厚的兴趣,有利于他们创新思维的开发。如在教学用品时,我拿着一支钢笔说:This is a pen.又指着旁边的一支铅笔说:That is a pencil.然后让学生听录音机里单词pen和pencil的读音,学生耳朵听着单词的读音,眼里看着实物,很快掌握这两个单词。 如在教小学英语第一册第22课时,首先我用大屏幕投影给学生放一段有趣的课文配套的动画片,在动物园里有许许多多的动物,有老虎、有熊猫、有小鸟``````他们还不时地发出相应的叫声,还自己介绍说:I’m a tiger. (panda, bird) 动物园里老虎、熊猫、小鸟滑稽有趣的动作,英语论文范文,幽默的语言,丰富的语调和鲜艳的颜色一下子吸引了学生注意,并使学生对教学内容初步了解。随后,我又出示幻灯片,用简单的语言向学生描绘情境。逼真的画面,优美的乐曲,加上老师贴切的解释,学生一下子便对所学课文熟悉了。接着,我放课文的录音磁带,让学生模仿说,学生产生了强烈的求知欲和兴趣,很快便掌握了对话内容。在此基础上,我又让学生利用表演体会情景,整节课学生兴趣怏然,注意力高度集中,良好的教学氛围促进了学生的积极性。 三、合作互动,发展创新思维 发展是教学的出发点,也是教学的归宿。它要求每个学生在原有的 基础上都有进步,都有愉快的实践和成功的喜悦。这发展,不仅是知识的积累,更重要的是智慧潜能的发展,思维的发展。每节英语课上都有一段时间让学生进行自由会话,我给这段时间取名叫“Free talk”。这个小栏目一改过去的师问生答,采用人人会话的形式,要求学生应用所学过的日常用语进行会话。刚开始时,教师先进行师范,提供一些简单的问句。如:What’s your name? How are you? How old you? 等等,而且只要一问一答,然后用“滚雪球”的措施,每节课加一点内容,并渐渐提高要求,要求双方能连续问答,而且要加上礼貌用语。如用“Hello,***”招呼对方同你说话,会话结束时说声“Thank you.”通过练习,现在学生能用应用书本上学到的内容互相会话。如: A: Excuse me, what’s this in English? B: It’s a book. A: Can you spell it? B: Yes. I can. B-O-O-K, book. A: Is this your book? B: No, It isn’t. A: What colour is your book? B: My book is blue. A; Thank you. Goodbye. B: Goodbye. 这样的会话练习,使学生真正将书本上的内容化为己用,并能灵活的进行组合。在这段时间内,每个学生都有自主发言的意识,他们是课堂的主人,是开拓自己创新思维能力的主要途径。 四、积极评价,鼓励创新思维 教学中,学生往往会产生一些稀奇古怪,非常离奇的想法,这时候,教师假如给以严厉的批评、指责,那么将会压抑学生那些朦胧的思想,从而会阻碍学生创造思维的发展。课堂上,学生只有处于一种和谐宽松的联系、环境之中,才能激起主动的内部活动。这要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等作出积极性的评价,鼓励学生的创新思维。 在评价中,我注意客观、公正,使学生体验到评价的严肃性。我主重发挥评价的鼓励影响,以鼓励为主,满足学生的成功需要,调动他们的积极性。我采用了两种方式进行评价:1、鼓励性评价。鼓励学生“异想天开”、“标新立异” ;关于回答错误的同学,我不说:“No, you are wrong.” 而是说:“Please think it over.”并示意做下。关于作业中的错误,我也不单单是用“×”来批改,而是在错误部分下面划条线,并在旁边注上“?” ,示意学生再考虑考虑。2、分层次评价。不同程度的学生,我设以不同的要求,并分层次评价指导。关于优生,我往往给予严格和高要求的评价;关于差生,我往往给予肯定、鼓励的评价,增加他们的自信心,尊重他们的自尊心。教师只有把期望带给学生,尊重、理解、宽容地对待学生,满怀信心地相信他们会取得进步,同时注意给予积极性的评价。这样,学生能处于轻松、愉快的学习环境中,他们的创造思维才能得以发展。 总之,在英语教学中,教师要注意在传授知识的同时,培养学生自主创造思维的学习能力,使得学生的主体影响充分发挥,主动发展,引导学生走向自主创新的学习之路。

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