本章先将英语学习策略和词汇学习策略的概念进行定义和分类,介绍国内外对于词汇学习策略的相关理论探讨成果,并略论国内外有关词汇学习策略及与英语成绩的联系的探讨近况及存在的问题。最后介绍本课题的理论基础。
2.1 词汇学习策略及分类
在了解词汇学习策略之前,需要先来加强一下对学习策略的认识,因为词汇学习策略是语言学习策略的重要组成部分。从当前的探讨看,学习策略的特点已得到了广泛认可:学习策略是学习者为了提高第二语言学习水平所采取的措施和手段,体现在语言习得和语言使用的全过程中;学习策略可以是可视的外部行为,也可以是心理活动;学习策略是灵活的,受多因素作用的;学习策略是可以传授的。我国学者刘电芝(2017)对其的定义,即学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、措施、技巧及调控方式。它既可是内隐的规则系统,也可是外显的操作程序与步骤。它包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。作用学生的学习成绩有多种因素,诸如学生的健康状况、学习动机、学习策略、学习基础、教师的业务水平、学习的环境条件、社会和集体的作用等等。在这些因素中,学习策略是最重要的因素之一。《普通高中英语课程标准(实验稿)》根据义务教育阶段学生的特点,将“英语学习策略”定义为“学生为了更有效地学习和使用外语而采取的各种行动和步骤”。英语学习策略种类繁多,包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等几大类。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和措施;调控策略是指学生计划、实施、评价和调整学习过程或学习结果的策略;交际策略是指学生为了争取更多的交际机会,维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略;资源策略是指学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和应用英语的策略。
3. 调查与探讨......... 24-35
3.1 探讨问题 ........24
3.2 探讨对象........ 24-25
3.3 探讨过程 ........25
3.4 探讨措施........ 25-28
3.5 数据收集 ........28-34
3.6 探讨策略制定........ 34-35
4. 词汇学习策略培训的实施 ........35-43
4.1 词汇学习策略培训的意义 ........35
4.2 词汇学习策略培训的准则 ........35-36
 
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