(一) 图式和图式理论的定义
‘图式’这一概念最早源于柏拉图的“理念论”，其主张“理念”是心灵的眼睛能看到的东西，是人的理智所认识的，外在理智中的存在。” ?德国哲学家康德于1804年明确提出了 “图式”这一概念，英语论文，定义“图式是先验想象力的产物；先验的时间规定性是将知性概念与感性经验统一起来的第三者，沟通概念与对象的媒介物。”②康德的图式概念从根本上成为理性把握感性经验对象的知性形成，使感性经验具有普遍意义形成的条件。英国心里学家巴特莱特率先把“图式”概念引入到心理学探讨的领域，认为对过去经验的活跃组织和反馈是图式的核心特点。③而随着对图式和图式理论的探讨发展，以库克为代表的语言学家则认为图式是形成于人脑长期记忆中的有对于人对世界的认识，即我们所说的背景知识。④现代图式理论之父鲁梅哈特则强调人类获得的所有知识都可以被划分成为细小的单元形成一定的组织和结构，英语论文题目，而这样的组织和结构就是图式在人脑中的具体呈现。⑤从以上众多对图式的定义和解释中不难发现图式作为理解信息的基本框架能广泛运用于各种情景之中，对我们的认知过程中起着积极的组织和建构影响。图式是认知的基石，人们处理外界的任何信息都需要调动大脑中的图式，根据图式来解释，预测，组织和吸收外界的信息。如果头脑中存在和外界信息先关的图式，那么对外界的信息处理就顺利，当读者把大脑中的图式和语言材料所提供的信息关系起来的时候，就能阅读所理解的材料，否则阅读理解就失败。
第三章合作学习模式的实践探究.................. 25-42
第一节 探讨目的................. 25
第二节 探讨对象................. 25-26
第三节 探讨措施 .................26-28
第四节 探讨过程................. 28-37
第五节 学生成绩评价方式................. 37-42
第四章 实践效果略论................. 42-51
第一节 实践效果略论................. 42-50
第二节 实验总结 .................50-51
第五章合作学习的优势、问题和建议................. 51-56
第一节开展合作学习的优势 .................51-52
第二节开展合作学习的问题及局限性................. 52-54
第三节开展合作学习的建议 .................54-56
结论
本探讨以图式理论大学英语阅读教学中的运用为平台，重点研讨图式理论运用于英语阅读教学中的策略探讨。笔者选择此项探讨与平时所从事的大学英语阅读教学工作是
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