通过英语教学变革促进英语教学水平
On the Orientation of College English and the Quality Education in Local Universities and Institutes
Abstract: Based on the connotation of quality-oriented education, the problems existing in college English teaching in local universities are put forward and analyzed in this paper·For the cultivation of high-qualified college students, the author also insists that the local universities should orientate themselves and reform their college English education· Key words: quality-oriented education; orientation; competence
中央高校公共英语教学变革的考虑
教育部高等教育司司长张尧学指出,“高等教育是国际竞争力的重要组成局部,培育能满足社会经济,科技文化等各个范畴需求的高质量人才是高等教育的主要任务。”大学英语是一个系统工程,需求学校、教员和社会的共同努力。全面的英语素质教育不应仅仅强调英语学问的取得,而应包括才能的培育,是诸多要素的整合。中央高校应从教学观念、教学目的、教学形式和教学评价等方面为本人精确定位,以促进英语素质教育的全面展开。
1·转变教学观念,理顺听说读写的联系。20世纪80年代至今,国内外语界对外语学习中听说读写次第的见地一直难以达成分歧。有的以为应坚持听说抢先,读写跟上准绳,而有的则逆来顺受,以为依据中国国情,应是读写在前,听说跟上。我们以为,重读写轻听说违犯了学习外语的目的性,是形成“哑巴英语”“聋子英语”的本源。随着社会开展多元化,能讲流利外语的复合型人才遭到喜爱。笔者以为外语教育应高度注重学生听说等理论才能的培育,听说应与读写对等看待,由于听说读写原本就是言语内部不可分割的整体,既有联络,又互相影响,应全面开展。各地高校必需转变旧的教学观念,学习先进的教学理念,将英语教学进步到人才素质培育的高度,加大经费投入,改善教学环境,出台有利于英语人才培育的政策,使英语教育朝着后续性和全面性开展。
2·肯定合理教学目的,注重英语教学的实效性。言语是交际的工具,同窗校的其他课程相比,外语教学有相对特殊性,因而肯定合理的教学目的是中央高校公共英语得以有序开展的前提条件。高等学校文文科本科用的《大学英语教学大纲》提出:大学阶段英语教学要“注重培育言语才能和交际才能”。教育部高教司指出:“国度重点建立大学应逐步转向不设公共英语课,学生入学后直接承受双语教学的方式。”可见,培育学生综合性英语才能是英语教学的动身点和最终目的。高校应为这一目的努力。当然,与国度重点大学和部属重点院校相比,中央高校无论在学生素质,师资力气,教学软硬件方面都存在一定的差距,因而不可能肯定与重点院校一样的培育目的。要依据本地域生源和详细状况肯定层次性的教学目的,从实践动身,对学生的英语交际才能提出相应的请求。
3·变革教学形式,进步公共英语教学质量。英语教学是经过师生双方的交际使学生控制一门新的言语。教员的任务是与学生一道盘绕教材展开各种教学活动。新的教学形式应强化师生主体认识、教学过程交际化、认知途径科学化和教学方式能动多样化。英语课应依照人际交往的方式来施行教学,采用应对式、解说式和协商式相分离的教学办法,营造课堂英语气氛,留出足够的时间为学生提供理论练习的时机。教员应精心设计组织各种方式的英语活动如英语争辩、戏剧扮演、即兴演讲、游戏、讲故事、英语晚会、英语竞赛、英语讲座、唱英文歌曲、兴办英文小报等。要充沛发挥多媒体教学的交互优势和视听优势,增设语音实验室,已有的语音实验室则要进步应用率。充沛运用电影、电视、播送、录像、投影、网络等现代化教学技术,鼓舞教员编写电子教案和应用先进的教学软件。同时有条件的高校还应为学生增加英语辅修课,或者开设用英语讲授的选修课,如商务英语、口语、口笔译、报刊选读、外贸函电、外国文学观赏、外国文化等适用型的课程,以拓宽英语教学的学问面,补充大学英语教育的缺乏。
4·变革教学评价测试体系,突出言语适用才能教学位置。公共英语课的考核应是灵敏多样的,测试是检查教学的有效手腕,但不是唯一手腕。各高校要端正对大学英语四,六级考试的态度。对教员的教学评价应包括才能实测,座谈评议,组织听课等多种方式,由于以测试为主的客观性评价和其他方式的客观性评价是相辅相成的,互为补充。平常教员应树立学生学习档案,记载学生在课堂的表现,作业的完成状况,以恰当的比例记入期末成果。在测试体系方面,要逐步变革试卷的题型,增强试题库建立,加强试卷的信度和效度,增设以言语适用才能为主的口语考试和听力考试。
公共英语教学出现的问题
李岚清副总理曾在一次有关外语教学的座谈会上指出“我国当前外语教学程度,教学办法普遍存在费时较多,收效较低的问题”。外语教学落后的缘由主要来自几个方面:1·英语根底教育与大学英语教育严重脱节。中央高校固然生源不同,地域开展也不均衡,但是英语根底教育普遍比拟单薄。多数大学生入学英语程度起点相对较低,学生的自主学习才能较差,特别是听力技艺简直等于零。由于中小学外语教学,特别是高中教学,由于高考指挥棒的影响,师生常常被迫放弃言语才能的锻炼,而采用“题海战术”,其结果是某些学生虽然高考分数尚可,但却与其才能脱节。中学的英语教育与大学英语教学至今仍未能构成“一条龙”体系;同时中小学教育对学生英语才能请求过低,招致中学与大学英语之间有一个真空地带,许多学生入学后无法很快顺应大学英语的学习形式,以至仍沿用中学陈旧的学习办法和习气。2·大学英语四、六级考试与素质教育的抵触。大学英语的教学大纲和教材的编写准绳没有规则四、六级考试是大学英语教学的唯一评价体系,但实践上,作为中国关键性的英语考试体制,大学英语四、六级考试依然是一根无形的“指挥棒”,在很大水平上左右着大学英语教学。各地教学管理机构实行公开或不公开的校际排名。许多中央高校仍将全国大学英语考试视为权衡公共英语教学成果的唯一规范,把四级经过率与教员的待遇、职称挂钩,将四级证书与学生的毕业学位证书相联络,以至出台各种与四级经过率相关的奖惩制度。外语教员在授课时顾忌重重,一方面要努力发明条件进步学生的英语理论才能,另一方面又不得不堕入题海战术的应试教学,怕停止了素质教育又耽搁了学生经过四级。于是在临近考试期间呈现各种各样的应试培训班,考试技巧、考试要点成了教员与学生最为关怀的话题,这种急功近利的做法完整无视了按部就班的言语学习准绳,从久远来看,其所形成的负面效应是显而易见的。3·大范围的扩招与师资队伍流失的矛盾突出。近年来各高校扩招范围惊人,大范围的扩招除招致学生总体素质降落外,更使公共英语课程压力巨增。公共英语课教员被当作为一种劳动力而不是一种人才资源。公共英语教员师资严重缺额,教员疲于对付超负荷的工作,以至只好采用大班授课(每班人均150人)。授课时师生间难以做到互动,严重限制了英语课堂教学质量。其次,英语教员流失严重,许多中央高校的主干教员由于不堪重负,纷繁跳槽到广东等地域乃至转行或出国,以寻求更好的开展空间,由此而来构成越来越，英语毕业论文，英语毕业论文 |
