2.4利用同义词、反义词扩展词汇量英语以同义词多为其特点，在英语学习中，学生关于同义词的正确使用又总是混淆不清，出现许多使用不当的问题。教师在讲解某一单词时，首先引导学生在脑中搜索与该单词的含义相近的词即同义词以及反义词，并通过比较讲解同义词的正确应用。在巩固加深学生已学词汇知识的同时又扩大了词汇量。例如，在讲授ambiguous(模糊的)的时候，可以列举出它的同义词：obscure，vague，unclear，dim等，并具体讲解这些词在使用上的细微差别，引导学生说出该词的反义词即clear。又如，在讲授de-crease的时候可以告诉学生它的同义词:decline,diminish,re-duce等，反义词是increase。在学生积累了一定量的词汇后，教师可以利用同义词、反义词激发学生自主学习的兴趣，并定时地对学生进行适量的有针对性的练习，帮助学生深刻理解词汇知识并做到灵活应用。总之，词汇教学是英语教学重要的组成部分。在大学英语词汇教学过程中，教师应遵循英语语言教学规律，采用不同的教学措施进行教学。在学生积累了一定的词汇量之后，教师应对学生进行系统的词汇训练，例如构词法、同义词辨析、通过上下文猜测词义并掌握词的用法等，通过阅读和写作等语言实践活动尽可能的扩大学生的词汇量，巩固已学的词汇知识，真正实现词汇的灵活应用，从而最终达到语言交际目的。 摘要：在大学英语教学中，词汇教学是英语教学的重要组成部分。本文略论了大学英语词汇教学中存在的问题，并提出了相应的解决策略。 关键词：大学英语 词汇教学 问题 对策 参考文献： [1]Wilkins，D．A．Teaching vocabulary[J]．London：Heinemann Edu-cational Books，Ltd 1982． [2]刘芬；邓云华.词汇教学的认识探讨[J].重庆工学院学报,2017(8) [3]盛建元.英语强化教学中的词汇教学IJ].外语界，1996(l) [4]汪榕培.英语词汇学探讨[M]．上海：上海外语教育出版社，2017 |
