英语课堂新闻报道活动的实验设计
Abstract: This paper is a empirical study of carrying out news report activities to improve non － English majors ＇ listening and speaking ability in listening and speaking class． It proves that firstly news report activities can improve students＇ listening and speaking enthusiasm and comprehensive ability，secondly students＇ English level affects their participation enthusiasm and activity expression． In addition，students＇ choice of news is helpful for teachers to learn students＇ interests． It also discusses the problems and solutions in news report activities．
Key words: news report; college English; listening and speaking ability
［摘 要］本文是一项对在非英语系大学生的听说课上开展新闻报道提高大学生英语听说能力的实证探讨。探讨结果表明: 首先，新闻报道活动有效地提高了学生的听说积极性和综合能力。其次，学生的英语程度作用了学生参与活动的热情和活动表现力。此外，学生对新闻的选择有利于教师了解学生的喜好。探讨还讨论了新闻报道活动中出现的问题及解决办法。
［关键词］新闻报道; 大学英语; 听说能力
2017 年教育部颁发的《大学英语课程教学要求》强调新一轮大学英语改革的重点是培养学生的语言综合应用能力，特别是听说能力，还要提高学生的综合文化素养，使他们在今后的学习、生活、工作和社会交往中能用英语有效地进行交流。然而，经过近十年的教学改革，大学英语听说教学仍然面临高投入低产出的窘境。其中最直接的客观原因是学生没有真实的语言环境，而最直接的主观原因是教师对听说教学的认识不足或教法陈旧。
《大学英语课程教学要求》还指出: “大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼具工具性和人文性的特点。”学生在学习英语掌握语言知识的同时，更渴望借助语言的工具掌握其他领域的知识或了解更多的信息，如各国家的风俗习惯、国际时事、经济、教育等等。没有文化知识、社会背景的介绍，而只有语言知识讲解的语言教学会因为没有内涵而显得苍白、枯燥。
一、 英语新闻报道的特点
尤其达( 2017) 认为“教师要注意把教材与教材外的语言材料的使用结合起来”，原因是“教材是静态的，其内容和语言材料往往跟不上时代的发展，因而我们要动态与静态相结合，根据时代的特点和学生的水平，适时地选用、补充一些含有新事物、新词语的材料或活页文选，并鼓励学生课外阅读近期英文报刊，收听国内外的英语新闻广播和电视，英语论文范文，以保证内容的广泛性和语言的时代性，激发和促进学习动力和兴趣，提高语言运用能力”。
新闻与人们的生活息息相关，它具有真实性、社会性、及时性、语言标准等特点。首先，新闻源于生活，容易激发学生的听说兴趣。而且，英语论文网站，新闻具有课本所不具有的多种语言风格和文学形式，更易调动学生学习的积极性。此外，难易度不同的新闻材料可以满足不同爱好和语言水平不同的学生的要求。另外，英语新闻与汉语新闻基本同步播出使得学生对新闻材料有很高的熟悉度和知识准备。从这个意义上讲，在听说教学时，如果教师能合理利用新闻材料对学生进行输入和输出训练，帮学生在新旧知识结构同化的过程中找到连接点，学生就能展开有意义的学习。本文侧重探讨新闻报道活动在听说教学中的有效性和活动中出现的问题及解决方案。
二、 课堂新闻报道活动的实验设计
笔者对从 2017 级教育学、计算机、旅游、化学、物理五个专业中抽取的 40 名学生进行教学实验和问卷调查。这些学生是随机抽取的，英语水平可以说明 2017 级学生的整体英语水平。教学实验持续一周。
( 一) 准备阶段
探讨活动开展前，教师对实验对象以专题讲座的形式介绍英语新闻的种类、题材、特点、语言风格、文学形式等，特别是新闻导语和新闻词汇。比如，要向学生介绍英文报道中常见的“金字塔”和“倒金字塔”结构，还有常用词汇如: aid ( for help) ，check ( for control) ，drive ( for campaign) ，hit ( for reach) ，cut ( for reduce) ， loom ( for appear) ，tie ( for relation) 等。为了帮助学生理解新闻理论，教师精选了一些国内外的英语新闻作案例略论。案例的形式不要千篇一律，既有电视、广播新闻，又有报纸、期刊，如 China Daily，New York Times，the Times，VOA 标准英语和慢速英语，BBC 等。
( 二) 实验阶段
在为期一周的实验课上，教师灵活组织各种形式的新闻报道形式。例如: 首先让学生在课前作约2 分钟的新闻报导，这样就调动了他们的积极性。具体要求是学生根据兴趣选择一年内的新闻作报导，自己进行编排，要有导语和评论，并制作 PPT。这样做可以提高学生的判断、略论和表达能力。轮完一轮后，改成 2 或 3 人的小组新闻报导。学生可以自由组合，新闻时长约 5 分钟，导语、评论和新闻内容小组内分工负责，强调评论要有深度。小组报导锻炼学生的交际能力和组织协调能力。每次新闻报道时，教师认真录制学生的话音，以便后期探讨。报道后，教师对学生的表现进行耐心细致的点评，并记入平时成绩。实验中期，教师针对活动中出现的问题作总结性讲评，以便帮助学生更好地完善不足。还有许多其他的活动形式。例如，教师组织了所有学生收看新闻发布，然后让学生扮演新闻发言人发布自己感兴趣的新闻，并表明自己的观点和立场。此外，教师还要求学生自己或小组创办为期一周的广播节目和英语报，节目和报纸的内容要与身边的校园生活紧密关系。这样做是鼓励学生自己做新闻的采集、编写、组织、排版、发布等工作，既锻炼了学生对事物的敏锐感、口语和书面语表达能力，又让他们尝到了成功的喜悦。
( 三) 实验结果与略论
最后一节实验课结束后，向学生发放了调查问卷 40 份，收回 40 份。调查结果显示: 89% 的学生认为新闻报道有助于增强学习英语的兴趣和信心。71% 的学生认为新闻报道活动对提高自己的听说能力很有帮助，并希望该活动继续开展下去; 25% 的学生认为有一定的影响; 只有 4% 的学生认为没有影响。在喜欢新闻报道的原因方面: 选“提供了充分的表现机会，可以展现个人魅力”、“锻炼了口语表达能力和胆量”、“增强了团队合作意识、锻炼了组织能力”、“喜欢英语”的学生比例分别为: 55%，96%，36% ，10% 。在新闻报道具体影响方面: 选“可以加深对单元主题的理解”、“新闻阅读帮助扩大了知识面和词汇量”、“视频新闻可以减轻长时间听课本上的内容带来的疲劳感”的学生比例分别为: 4 | 
