（一）提高教师素质，充分发挥教师在教学中的主导影响教师是教育教学工作的主要承担者，是学校教育的主力军，外语教师对学生外语技能的发展和交际能力的培养起着举足轻重的影响。当前医学院校英语听力教师的整体素质参差不齐。在医学院校大学英语教师中，青年教师占了很大比率，但他们缺乏一定的教学经验且学历较低，教育部门应提供更多的培训机会，英语论文范文，提升青年教师的整体素质，达到青年教师博士化的要求。在目前知识更新速度极快的情况下，提倡所有教师接受终身教育。英语教师由于课程负担重，很难有机会长时间、大规模的集体进修。因此，医学院校应该给大学英语教师提供在职进修和暑期进修的机会，或与重点大学关系，通过访学和师资交换等方式提高教师教学水平。在条件成熟的情况下，鼓励并资助教师短期出国访问学习。全面提高教师的综合素质，尽快建立一支高素质的、专门的听力教师队伍，重视听力教学探讨，为改变当前听力教学滞后提供可靠的师资保证。 （二）注重听力课堂教学方式的多样性，提高学生学习兴趣Richard和Rubin指出：听力是从视听线索中选取和翻译其信息的一种积极过程。因此在用多媒体教学中，要注重听力教学形式的多样性，激发学生的学习兴趣。摈弃把光盘当成录音机，课堂上教师反复点击按钮播放录音，学生一遍遍地进行机械式听力练习的这种枯燥单一的教学方式。Hutchinson(1987)比较全面地概括了多样性的表现，他认为，多样性包括7个方面:①教学手段的多样性;②课堂组织的多样性;③学生角色的多样性;④练习活动的多样性;⑤语言技能的多样性;⑥教学主题的多样性;⑦教学重点的多样性。因此在教学过程中教师要根据学生的心理、生理、认知和教材内容的难易等特点，利用影视片段、歌曲、故事、绕口令等，因地制宜地选用录音机、VCD,DVD、投影、多媒体计算机等电教设备优化教学内容和教学过程,开展丰富多彩的教学活动(如全班讨论、对子活动、小组活动、个人活动等)，激发学生参与教学过程的积极性和主动性，从而提高教学效果。在教学中，教师应坚持现代教学设备和传统教学手段相结合的准则，当然教学方式、媒体的变换，要根据实际需要，合理选用、合理搭配，但每次课使用的材料和媒体不宜过多、过滥，应主次分明。 （三）尽快改善办学条件，尽量优化学生听力学习环境随着教学现代化步伐的加快和多媒体、网络等现代教育技术的普及，这为教学改革与优化奠定了物质和技术基础。且早在2017年教育部正式颁布的《大学英语课程教学要求(试行》)第三条课程设置中要求：大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求，并给予足够的学时和学分；应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。因此条件好的学校应根据不断扩招的学生数量相应增加多媒体语音实验室的配置和更新，同时开通语言实验室的互联网，尽快实现先进网络课堂教学模式，使学生真正体验到网络教学的优势。 （四）开辟第二课堂，创造网络自主学习环境由于医学院校课业繁重，许多学校在听力课的课时安排上出现不足，英语论文，仅仅靠课堂内的时间培养学生的听力是远远不够的，因此，开辟第二课堂活动对医学院校大学生而言有着极大的必要性。课后教师应鼓励学生利用好笫二课堂，增加学生接触外语的机会。比如多听英文录音、英语歌曲、英语广播、演讲、看英文原版电影、英语学习片、参加英语角、英语晚会、英语沙龙等。让学生体会到英语学习中的无限乐趣。《大纲》规定：“学校应根据本校的条件和学生的英语水平，探究建立网络环境下的听说教学模式，直接在局域网或校园网上进行听说教学和训练。”因此，各医学院校可以根据本校实际情况有效利用现有教学资源，完善多媒体语音实验室，并开设先进的网络自主学习中心，使学生可以利用课余时间来练习听力，从而弥补听力课时的不足。 （五）听说结合，相互 |
