6·搞好大学英语与后续课程的衔接。在基础课程之后开设选修课程。在保证基础阶段打下良好的语言基础、养成良好学习习惯的基础之上,更为学有余力的学生开设丰富、实用的选修课程。此项方法不仅体现《大学英语教学大纲》中提出的“保证大学英语四年不断线”的要求,更有助于消除以往学生在基础阶段(大一、大二)英语学习之后,由于长时间不接触所学英语而遗忘的弊端,可以在一定程度上保证学生毕业时的外语能力。 7·重视外语第二课堂建设,加强实践教学。第二课堂是指为学生在课外进行有序语言实践活动提供环境和指导。第二课堂建设对外语学习具有重要意义:一方面学生能够把课上所学用于实践,提高语言实际应用能力;另一方面实践中的问题反过来指导和激励课上学习,学与用互相加强、互为动力。大学英语课程应充分利用外语学习的灵活多样性,把外语学习渗透到各种场合中去,建立外语活动中心,将学生组织起来,开展各种丰富多彩、特点鲜明的第二课堂活动,充分调动学生的积极性,有效挖掘学生的潜能,提高学生的语言应用能力,提高外语教学水平。 8·加强教学管理。整章建制,通过完善制度确保大学英语教学质量。为使担任大学外语教学工作的教师教学活动有明确的目标、有可行的方法、有统一的规范,可编写适合本校教学近况的《大学英语教学目标和实施方案》,对大学英语两年基础阶段课程做出明确规定。如:基础阶段和提高阶段的培养目标;基础阶段和提高阶段各级定位;基础阶段和提高阶段总体安排及方法。为使学生尽快对大学英语学习情况和要求有全面了解,从而尽快适应大学英语学习模式,可为其专门编写《大学生英语学习手册》;为加强师风师德建设,确保教师把全部精力投入到本职工作上,可编写《外语教师守则》等。 二、大学英语课程内容的改革 在改革大学英语课程体系的同时,必须有先进的、科学的课程内容与之相适应。 1·对教材内容进行知识更新。国内一般采用的大学英语课程的教材有:《大学英语》(复旦大学出版);《新英语教程》(清华);《新编大学英语》(浙江大学);《大学核心英语》等。为适应时代的发展,这些教材都在不断改版,因此学校在教材选取上应针对学生的不同需求,选取最适合于本校的教材。可引进国外近1~2年内出版的优秀教材,有条件的学校可自己组织教师编写教材。教材编写上应以小学、中学及大学英语“一条龙”教育为宗旨,搞好大学英语教材的衔接。这样能更有力地体现本校的英语教学思想,适应本校的英语教学模式,从而对本校英语教学水平的提高起到巨大的推动影响。“在教材建设方面,要适当削减阅读训练的内容,增加听力和口语交流的内容。” 2·加强实用性英语教学。为改变传统英语教学的应试教育模式,大学英语课程应加大实用性教学内容。加强实用英语教学的关键是转变思想。“由培养学生的阅读能力为重点转变到提高学生综合性实用能力上来。把听和交流放在英语教学的重要位置,并全面发展和提高学生的听、说、读、写能力。在教学计划和安排中,加大学生课上的英语交流时间,通过多种丰富有趣的形式,如值日报告、讲演、专题讨论、短剧等,让学生有更多的机会用英语交流,展示他们的英语才华,锻炼他们的表达能力。同时注重学生英语“写”的能力的培养。在给学生开设的英语读写课(包括精读、泛读、快读、写作和翻译)中,把读写有机结合起来,应比传统教学更突出说、写两项输出能力。 |
