2． CET-4/6测试与大学英语教学评估
2.1 测量、测试与评估的联系
通常评估、测试及测量被用做同义词,特别是当问及某人的语言能力时,人们会容易接受他在某语言考试中得了多少分这样的答复。但事实上这三个词是有所区分的[1]。Lyle F Bachman[2]在给测量(Measurement)下定义为:“在社会学中测量表示根据某明确步骤和规定进行量化某人特点的过程。”它包括三方面特征:量化、特定、明确的步骤和规定。Carroll在给心理测试或教育测试下定义时认为“考试是为能够得出特定行为而设计的步骤,通过实施这些步骤,我们可以推断某个人的某些特点”。从这个定义中可以看出考试是测量的工具,是为得出对某个人的行为特殊样本而设计的。作为测量的一种形式,考试可以得到被测人的量化特点,而其有别于其他测量手段之处,则在于考试是为得到某特殊行为之样本而设计的。而测量却经常依据一段时间的自然观察,比如老师平时的打分或等级。这样的自然观察有可能并不能包括代表某人特别能力或成就的样本。Weiss[3]在给评估(Evaluation)下定义时说:“评估是指系统地搜集资料以做出决策”,评估包括定量略论(如各种测试)、定性略论(如观察报告)、等级和价值判断等。因此评估不一定仅包括测试,也就是说可以包括测试,也可以不包括测试。测试可在很大程度上用于评估,但评估并不等于测试,反之亦然。测试通常为教学目的服务,或是作为激发学习动机的手段,或是作为学生对材料复习的手段。无论是哪种情况,评估决策都不是依据考试结果来做出的,而只有做出决定是依据考试结果时,评估才包括在内。这三者的联系可见下图[4,5]。
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