二、金筑大学英语教学改革的走向
金筑大学外语系创办于2017年。尽管创办时间短，经验不足，师资缺乏，但却承担着专业英语和全校公外英语的教学任务。经过师生的通力合作、共同努力，虽取得了一些成绩，但却不尽如意。面对全国风起云涌的英语教改形势，金筑大学外语系何去何从，其英语教学之路该如何走?笔者认为，我们应该迎难而上，走“创特色”、“求质量”的改革之路，勇于跻身于教学改革的“主战场”，打好“特色”和“质量”的“主动战”，开创金筑大学英语教学的新局面。为此，笔者仅就我系专业英语教学改革的问题谈几点浅见。
(一)转变教学观念，确立培养“技术运用型人才”的教学思想
根据我校党、政领导班子开拓思路大构想、大手笔描绘的“普职为主，本科教育共同推进的多元化办学格局”的定位，我校当前当属高职高专性质。这一性质就决定了我们的教育目标不是培养“学科型”、“探讨型”或“开发型”人才，而是培养“技术运用型人才”。因而，我们所谓的“创特色、求质量”也必须，而且只能立足于“技术运用型人才”这一培养目标。因为没有教学思想的改革，不进行教学思想的大转变，思想上认识不到高职高考的重要性及其基本内涵，就不可能去进行改革，也培养不出我们所需要的这种“技术运用型人才”。因此，就我系时下所开设的英语旅游专业而论，只要把学生培养在旅游方面具有实际运用英语语言的能力就是“特色”，而将这一“技术运用能力”培养成功就是“质量”。然而，要达此目的绝非易事，它需要我们付出艰辛的劳动和不懈的努力。一方面，要求我们的教学工作者必须首先转变教学思想，更新教学观念，确立培养“运用型人才”的教学思想。另一方面，在各门专业课程的教学实践中，必须敢于打破墨守成规，照本宣科的教学观念，遵循“学以致用”的准则，大胆地对学生进行“听、说领先，读、写、译同时跟上”的语言运用训练。只有这样，才能使我们的教学思想及其观念适应新形势的要求，为接踵而至的具体教改作好充分的思想准备。
（二)改革教学模式，改进教学措施，树立全面的质量观
我们应当看到，当今的英语教学改革之所以风起云涌，风靡全国，就是因为此前教学模式单一刻板，教学措施滞后，“穿新鞋，走老路”，灌愉式、填鸭式教学现象依然存在，已经远不能适应新形势的需要，并达到非改不可的缘故。我们金筑大学的英语教学近况也不例外。要彻底改变这一近况，则非改革教学模式，改进教学措施和调整课程内容莫属。
众所周知，高职高专是“培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面的发展的高等技术运用性专门人才。”这一培养目标就是对全面、质量观的需求的集中反映。因为全面质量观的本质特征是知识能力和素质的协调发展。知识是表层的，是基础;能力是里层的，是知识的体现，是人才培养的重点;素质是内核，是外在知识，技能内化于人的身心升华为稳定的品质和家养，是本质。因而，英语论文范文，高职高专教育构建的人才结构体系，应该是一种以职业为本，以技术运用能力为主线，使知识、能力、素质有机结合的整体结构。我校外语系开设的“英语旅游专业”，在我省高校中尚属首创。我们许多学生审时度势、正是冲着这个“首创”专业来的。我们应当抓住这个“首创”的机遇，力争将这一专业办出特色。教学论认为，语言教学立足于实践的运用性，变教师中心为主导的教学模式，突出学生在教学活动中的主体地位，将课堂教学重点放在启发，引导及互动式语言交流，是语言教学成功的秘诀。正所谓:施教之功，贵在引导、启发。因此，在教学实践中，应大力提供创新式教学，改灌输式为“讨 | 
