对于金筑大学英语教学改革的思考
摘要: 从全国高校目前英语教学改革形势的角度，探究金筑大学英语教学改革的走向问题。英语教学论文要开创金筑大学英语教学改革的新局面，就必须转变陈旧的教学观念，确立培养“技术运用型人才”的教学思想;改革现行的教学模式及其教学措施;调整课程教学内容;建设一支合格的师资队伍和改革单一的测试模式。
关键词: 全国高校；英语教学；改革形势；金筑大学；走向
一、全国高校英语教学改革风起云涌
追溯近二十年的英语教学史，我们就会知道，我国高校英语教学经历了恢复、发展、提高三个阶段，逐步形成了自己的教学体系，为我国的四化建设培养了大量的英语人才。但随着我国对外开放的不断深人，特别是经济全球化和我国加入WTO以后，社会对英语人才，尤其是对具有较强英语交流能力的人才需求更为迫切。因此，全国各高校要求进一步提高英语教学质量的呼声可谓一浪高过一浪，深化英语教学改革风起云涌，全面提高学生的英语综合运用能力已成为了目前进一步改革英语教学的主攻方向和发展趋势。
清华大学、北京外国语大学、上海外国语大学等全国许多著名的本科院校，以及为数相当的职业技术学院纷纷闻风而动，积极投身于英语教学改革的洪流之中。他们着眼于实际，放眼世界，从英语的教学思想、教学模式、教学环节、教学手段及教学测试等不同方面进行了卓有成效的实践探究，并取得了丰硕的改革成果。总归起来，他们的教改成果主要体现在以下几方面。
(一)转变教学思想，更新教学观念
长期以来，我国高校的英语教学曾一度出现了两种倾向，一是重视读而忽视了听、说、写、译能力的培养，造成了口语和写作能力较差，反过来又制约了读的能力提高，出现了“哑巴英语”和.‘聋子英语”现象。二是注重听、说而又忽略了读、写、译能力的培养，造成了书面语言表达能力较弱，反过来又作用了听、说能力的纵深发展，从而使培养出的人才在日益激烈的竞争中逐渐失去了优势。随着时代发展和国内外形势的变化，此种教学思想显然相对滞后了，其教学观念也显得陈旧了。因此，各高校首当其冲要改革的就是要彻底转变这种教学思想和观念，提出了“五会并举”，确立“提高学生英语综合运用能力”的教学思想。为此，他们切实关系我国经济和社会发展的实际，结合国际形势的发展需要，把“培养学生的写作和口语交流能力，提高学生的英语综合运用能力”作为教学的指导思想，对涉及教学的诸方面进行了相应的改革。
（二)改革教学模式，改进教学措施
在“提高学生的英语综合运用能力”的思想指导下，各校一改以通过大学英语四、六级考试为总目标，大搞应试教学，英语论文题目，形成教师上课讲知识、讲语法多，学生课下主要背单词的局面，他们着眼教学的“运用性”，改革“教师为中心”的“讲授式”或“灌输式”教学模式，突出学生在教学活动中的主体地位，将课堂教学与课外实践有机地结合，而课堂教学则重在启发、引导及互动式语言交流，为学生留有足够的语言实践和训练的时间和空间，充分利用广播、录音、电视及多媒体等现代化教学技术，对教学措施进行“讨论式、案例式、启发式”的创新。这样，就有效地突出了学生的参与性，教学内容的实用性，教师的指导性和教学措施的实践性，从而达到了强化学生英语实际的运用能力和综合素质培养的目的。
(三)因材施教，注里实效
全国各高校近几年都进行了“扩招”。这关于我国逐步普及高等教育和提高中华民族文化的整体素质都起到了不可低估的重要影响。然而，由此也出现了生源的英语程度参差不齐，师资力量不足，教学设备紧缺等问题，进而产生了“教师难教、学生难学”的现象。对此，许多高校以“培养学生综合运用能力”为宗旨，遵循“因材施教”的准则，按照英语程度的高低进行分班教学，从根本上优化组合了教学对象。此举不但有效地激发了学生学习英语的兴趣，大大有利教师的实际教学，而且也使不同程度的学生的英语运用能力都能有所提高。
（四）改革测试体系.突出考查学生的语育运用能力
自1996年教育部高教司外语处在全国范围内选择8所高校进行英语测试改革试点以来，改革旧的测试体系和构建新的侧试体系的问题一直倍受各高校的关注，并就此进行了卓有成效的探究与尝试。许多高校雷厉风行，各自相应出台了“突出考查学生语言运用能力”为目的英语考试标准，在试题中有针对性地增加了主观考试项目及其分值比例，同时还增设了英语口语考试。这种改革后的测试体系加大了语言运用能力的考查力度，转变了原有应试教学倾向，使其在教与学的双边活动中更加重视了语言运用能力的培养。
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