二、测试对教学反拨影响的正面作用
测试随着教学而产生，并服务于教学。正是因为它服务于教学的功能才产生了它存在的基础。因此，英语论文，它必然对教学有指导、诊断或促进的影响。国内有学者将其主要功能归纳为评定功能、诊断及反馈功能、预测功能和激励功能等。并且，根据上节中测试反影响工作机制的理论，我们可以推断出外语测试对教学反拨影响的正面作用。
首先，测试给语言学习的主体--学习者提出了一个奋斗目标，成为其努力学习、全面发展的动机，而学习动机是外语学习者自身因素中作用其学习效果的重要因素。虽然，以通过考试为目标的动机属于 Gardner 等人所说的“工具型动机”，持工具型动机的学习者有情感过滤较多、动力消失便很难再取得进步等缺陷，英语论文范文，但在有些情况下，持工具型动机的学习者相关于持融合型动机的学习者而言更具学习热情，更易成功。国外一些探讨也表明，AMI(attitude, motivation, integrativeness)指数高的比 AMI 指数低的学习者学习成对词汇时快一些，而出于工具型动机的学习者学习单词快一些。因此，我们可以说，测试可以成为学习者努力学习的强大推动力，可明显提高学习者的学习自觉性，加快整个学习进程。
其次，外语测试给教学提出了一个目标水平，促使教师在教学中注意对其教学措施、教学重点的调整，努力帮助学习者早日接近测试规定的目标水平，促进学习者的习得过程。因此，好的测试可以通过诊断和指导教学而给学习者带来良好的作用。此外，测试同样对教师有激励功能，促使他们更加勤奋地投入教学工作。
第三，测试可以促进教材和课程设计的规范化、科学化。如果测试有一个科学的理论依据，重视对学生真实语言能力的考察，那么教材和课程设计者也会注意在其教材、补充材料及课程安排等方面作出调整，使学习者在学过该教材或课程后更加容易达到测试要求的水平。国外曾有学者举过这方面的例子(Bailey, 1996)。当时，Bailey 被邀请参加一项英语测试的设计开发，受试者为经过一年集中训练的以其他语言为母语的学生，考试将测验他们是否具有进入一所用英语进行教学的大学继续深造的语言能力。不久，一个基于对大学一年级学生使用英语情况的需要略论的新测试被开发出来，其中包括很多极具真实性的语言任务需要受试者去完成，例如阅读材料、作听课笔记等。这项测试完全不同于以往的完全由多项选择题组 |
