高等院校英语测试中存在的问题反思
Abstract: Tests have great backwash effects on teaching. Yet this doesn’t get enough attention in the practice of English teaching in our country, which impairs the process of teaching reform.. Through analyzing the working mechanism of backwash effects, this paper explains the influence of tests on every aspect of teaching and reflects upon the problems of the tests organized by individual colleges and universities. It is pointed out that reforming the testing model is the key to push forward the reform of college English teaching.
Key words: foreign language testing; teaching; backwash effects
摘 要: 测试对教学有极大的反拨影响，然而，在我国的大学英语教学实践中对此却不够重视，由此对大学英语教学改革产生了消极的作用。本文通过研讨测试反影响于教学的工作机制，英语论文范文略论了外语测试对教学各方面的作用并对高校英语测试中存在的问题进行反思。文章指出，从改革高校测试模式入手，才能真正推动大学英语改革。
关键词:外语测试；教学；反拨影响
语言测试随着教学而产生，受到教学的作用，但另一方面，测试也会反过来作用教学。从有关论述来看，外语测试对教学的影响是被公认的。Baker(1989)谈及的“test impact”，Fredericksen 和 Collins(1989)所用的“systemic validity”，Messic(1996)所说的“consequential validity”等称谓都是指这种反影响。其中，在相关文献中用得最多而且得到比较一致认可的术语是 “backwash”，即反拨影响或反溅影响，很形象地表明了测试与教学的联系。然而，在我国的大学英语教学实践中，外语测试对教学的反拨影响却未得到足够的重视，仍然是“千考一面”，由此对英语教学形成消极的作用。本文通过研讨测试反影响于教学的工作机制，略论外语测试对教学的作用，并对高校英语测试中存在的问题进行反思。
一、 测试反影响于教学的工作机制
对反影响问题的探讨始于八十年代初。由于测试反影响问题的复杂性和不可控制性，不可能应用严格的实验设计程序来进行测量，因此，对反影响的探讨都采用了定性略论的措施。通过调查问卷、面谈、讨论、观察课堂教学等方式，探讨者可以获得对于反影响的各种推断。在已形成的各种推断中，作用最大的为 Alderson 和 Wall 的反影响假设(1993)和 Hughes 的反影响工作机制模型(Bailey, 1996)。
Aldersen 和 Wall 从两条基本假设入手，提出了测试可能反影响于教学的 15 条假设，试图以此划定反影响作用的范围，这两条基本假设是：1)测试作用教学；2)测试作用学习。据此引出的相关假设涵盖了测试作用教与学的内容和措施，教与学的进度和顺序，广度与深度，师生对待教学的态度等诸多方面。其假设结合了教与学两个方面，为反影响探讨的定位提供了很有现实意义的标准(张宝钧，1998)。尽管其假设有 15 条之多，但他们同时意识到这可能并非反影响的全部内容，因为现实的情况比假设的情况要复杂得多。他们还指出在测试与其对课堂的作用之间并不存在完全一对一的联系，因为测试对课堂的反影响实际上还受到其他众多因素的作用，例如，该测试的社会地位或威信、教师的语言能力和教学能力、学校的教学管理等。Alderson 还建议，在对反影响的探讨过程中还要吸收有关学习动力、行为方面的探讨成果，并从文化学的角度略论测试与教学的相互联系，使反影响探讨更加深入。
Hughes 在解释测试反影响于教学的工作机制时，把教学全部内容分为“参与者”、“过程”和“结果”三部分。“参与者”指学生、教师、管理人员、教材编写人员和出版商；“过程”指参与者所进行的对学习过程产生影响的所有活动，如材料编写、大纲设计、教学法的调整、学习措施与考试策略的运用等；“结果”指学习到的东西和学习的质量，如知识技能、流利程度等。他认为，测试的性质首先会作用参与者对教学活动的认识和态度，而这种认识和态度又会作用到参与者在进行活动过程中的所作所为，诸如只练习那些在测试中出现的项目等，这样的话，必然会作用学习结果。
在探讨语言测试与教学的相互联系时，首先要对这两个密切相关的事物本身的各方面进行略论，其次，还要考虑它们与学校这个大环境以及与校外社会环境的相互作用、相互影响的联系。实施某种考试后教学发生了一些变化，这些变化可能是由测试本身造成的，也可能是由其他一些与测试有关的原因导致的，如教学主管部门的态度和做法，教师的教学水平和工作态度，是否受过相关培训，是否了解测试的性质、内容和措施，是否有足够的参考补充材料，是否敬业，教材编写者的态度和做法，社会对考试的态度和反应等等。只有把这些因素考虑进去，我们才会对测试对教学的反拨影响有一个全面的了解，从而对哪些方面对教学有利、哪些方面对教学有害作出正确的判断。
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