三、根据实际情况确定教学措施
有人曾说过这样的话:“一名优秀的教师,不但要在课堂艺术上下功夫,还要善于及时总结自己的经验,使之不断升华,达到理论的高度;并且要能够对某一方面进行深入的专题探讨,从大量的现象中探究规律,这样的教师,才是符合时代的需要、有所作为的教师”。作为一名有责任心的教师,我认为当前我们普通院校有必要根据各自的实际情况确定一个新的教学措施。
各种教学措施都是一定历史背景和社会环境的产物,大学英语应立足于我国实际,博采众长,根据不同对象、不同阶段和不同的教学要求,采用不同的教学措施。不论采用何种教学措施,都要注意调动学生的积极性和主动性,培养学生的自觉能力和独立工作能力。其具体教学方法如下:
1.学生一入学就进行词汇测试,并参考他们的高考英语成绩,即成绩在90分以上者为一个层次,60分到90分间为一个层次,60分以下的为一个层次,进行三种不同的分班教学。
2.选定教材。成绩在90分以上者选用大学英语教材。成绩在90分与60分间者选用大学英语预备级教材。成绩在60分以下者以零为起点。零起点的班级教学重点应该是打语言基础,掌握一定的基础英语知识和应用能力,同时要考虑到大学英语的最终目标--四级,使他们能够在毕业前顺利通过国家四级考试这一难关。
四、要重“经历”而不重“证书”
当前各大中院校及学生十分注重过大学英语四、六级考试。因而,各大学都普遍采用大学英语教材进行英语教学活动,全然不顾学生能否掌握、吃透这些教材。其结果全班除了少数极个别学生积极配合教师学习之外,其余的学生几乎都是在混日子中度过两年的基础教育阶段。尽管许多学生不想浪费大学的美好时光,可总是苦于找不到自己适合的学习路子而徘徊不前。如果各普通大学根据实际,结合自己学校的具体情况采纳以上建议,我想学生一定会拍手赞好、学有自信。即使有一部分学生过不了四级,也会在自身现有的基础上有一个很大的提高,为将来过四、六级打下一个扎实的基础。这与大学英语教学大纲也并不冲突。打好普通高校生的英语基础,使其成为精英人才,这才是我们普通高校英语教师的燃眉之急。
[参考文献]
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