范文/《情感因素与英语教学的联系》
摘要: 情感因素是作用外语教学最主要的因素之一。积极的情感因素能激发学生的求知欲,最大限度地降低消极因素对英语教学的作用。英语教学论文作者结合自己的教学经历,浅析了两者之间的联系。
关键词: 情感因素; 英语教学; 积极; 消极
一．引言
据我观察,在英语教学中存在着一种倾向,认为只要我把书本上的知识一字不漏地传授给学生,我就已经算尽职尽责了;有的英语教师还认为,教好英语就是要进行多听写、多带读、多讲解、多举例,只要我做到这些,就已不愧为一名优秀的英语教师了。从有这种思想的教师身上我们可以看出,他们只注重了教师本身的那种“传道”、“授业”、“解惑”的职能,忽略了对实施教学计划起主导影响的学习者,忽视了作用英语教学的一个重要因素--—情感因素。
心理学所说的情感是指人类行为的情绪和感受方面,其发展变化涉及性格因素以及对人对自己的感受。“情感因素包括动机、态度、自尊、自信、焦虑、移情、自我形象等”。具有良好的动机、态度才能提高学习效果,产生自信心,而学习动机和兴趣在很大程度上是离不开教师语言的引导和激发的。融洽的师生情感是激发兴趣的关键。师生情感效应关于教学效果的好坏起着不可低估的影响。
由于高校的扩招,生源质量难免有所下降,学生基础相对以往来说普遍较差,这一点各任课教师深有感触,并不时发出这样的感叹:“基础太差了,没法教”。学生也因一时半会儿适应不了大学的教学,加上得不到教师的理解,厌学情绪很浓。当学校进行教学情况调查时,就反映教师讲得太快,听不懂,或英语系的学生甚至要求用汉语讲课,认为那样更为“直接”。因而整个教学形成了师生互怨的情况。这样师生间的情感就很淡,学生怕见老师,老师也不愿多见学生。
教和学是师生间的一种双边活动,需要师生双方共同完成。如果教师只顾按大纲要求进行教学,忽略了师生间的交流,对学生的所想一无所知,甚至不想知,其结果势必导致学生与教师之间的距离越来越远,甚至对教师产生“敌对”情绪,这怎能激发他们的学习积极性呢?试想,学生每天面对的是一架只会传授知识的机器,或一张冷漠的面孔,哪来的学习激情呢?正是由于对该门课失去兴趣,甚至已厌烦该门课、厌恶任课教师,导致师生间无法也不可能有任何情感上的交流,最终的教学效果也就可想而知了。著名教育学家夏丐尊先生说:“教育上的水是什么?就是情,就是爱。教师没有了情爱,就成了无池之水,任你四方形也罢,圆形也罢,总逃不了一个空虚。”
二．情感因素与英语教学的联系
经过多年的教学实践,我认为师生情感对教学效果的好坏起着不容忽视的影响。师生情感大致可分为融洽的或积极的与冷漠或消极的。融洽的师生联系必然产生好的教学效果,反之则不然。
(一)融洽的师生联系是激发学生英语学习兴趣的关键,是获得良好的教学效果的前提
如果说一个班多数学生怕学英语和怕见英语老师,那么对一个班里的后进生来说,这个“怕”应该理解为“恐惧”了。由于长期以来所形成的恐惧感,使后进生与英语及老师的距离越来越远,师生间的联系“非同一般”,后进生对英语和英语老师可谓是“望而生畏”,故采取“避而远之”。这对差生面较大的学校来说,这种师生情感对教学无疑是极为不利的。如何协调师生的这种特殊联系,激发他们的学习兴趣改变其学习态度,成为教学过程中一个重要的、需要探讨的内容之一。
在我校,由于多数非英语系的学生在初、高中阶段因种种客观与主观上的原因,没有学好英语,对英语已丧失兴趣,故厌恶学习英语。也大多不喜欢英语教师,这都是不可否认的事实。进入大学后又有过级考试的压力,对英语这门课可以说是“深恶痛绝”了。
面对基础差而恐惧心理重的学习者,作为一名教师首先要做的不是从过级角度考虑过级率,而是应先“攻其心”,学习英语之“心”。要让学生对学习英语产生兴趣,首先要改变他以前的学习态度。“只要外语工作者善于诱导,措施得当,坚持长期的思想工作,就是顽石也会被老师炽热的心熔化。何况是学生的学习态度。事实证明改变学习者的学习态度并非是不可能的”。而要做到这一点,我认为教师本身就应该首先树立起信心和决心。
针对非英语系学生所面临的种种学习上的困惑和压力,教师应该理解他们,站在他们的角度多为学生想想。让他们感到我们的英语教师对我们是有信心的,我们应该不辜负他们的期望,应尽最大的努力去学好英语。在教学中,教师可以观察到,如果学生与你的联系很好,往往表现为该生在课堂上气氛很活跃,课后认真完成你所布置的作业,并勤学好问,喜欢你的课;在课余时间愿意与你拉家常、聊天、有时还愿意让你帮他拿主意等。在这样良好的学习氛围中,你要实施你的教学计划,要改变其学习态度,树立自信心,都是可能办到的。反之,如果教师不注意略论学生的学习情况,只是为上课而上课,尤如一架会讲英语的机器,缺乏师生间的交流,又从何而来良好的师生联系呢?一旦师生之间形成了相互憎恶,相互排斥的联系,学生势必对该门课再次丧失兴趣,而没有强烈的兴趣和正确的学习态度,要搞好英语学习是不可能的。克拉申认为,“学习的情感因素会加速和阻碍语言的习得。只有在最佳的情感条件下,才会产生真正的习得。最佳情感条件有三:学习者强烈的学习动机;学习者充满信心和学习者的心情舒畅,无焦虑感”。由此可见,良好的师生情感对激发学生的学习兴趣尤为重要的,对教学效果的作用也是不可低估的。
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