(二)注重积极的情感因素的培养能降低消极情感因素对英语教学的作用
在差生面较大的班级或学校,学生对英语学习是持消极的态度的。也就是说,消极情感占了主导地位。消极情感通常导致被动学习和抵制学习。从心理学角度来说,当人处于某种消极的情感状态时,认知活动便趋于停止。作为教师,就应该注意观察学生在学习中的一些消极因素,最大程度地降低消极因素所带来的作用,并有意识地培养学生的积极情感,使学习活动在一个积极的、轻松的氛围中进行。在教学中,我认为下列措施有利于积极的情感因素的培养。
1、 备课不但要备教材内容,更要备教学对象
面对生源较差的局面,教师本身应当站在学生的角度,科学的进行备课,而不能打着“不能降低标准,或不能违背大纲要求”的招牌,从一而终的使用几年前的那份教案,不考虑学生的具体情况,不管学生听懂听不懂,一味的不降低所谓的标准,应利用课堂或课外的时间与学生多沟通,了解他们的所思所想,以及他们的“老底”如何。在教材内容的处理上,仍需遵循“因材施教”的准则,不能用英语系本科的标准来衡量专科生,当然,也不能无限制的降低标准来迎合学生的不合理要求,应灵活地处理教材,创造性地使用教材。
2、不仅要注重在课堂上的情感培养,还要注重课外的情感交流
在课堂上,教师首先应该让学生们感到一种亲切感,而不是畏惧感。特别是对待差生应以鼓励为主,尊重他们的人格,决不可以轻视他们。如在课堂教学中,不能只请学习好的同学回答问题而不给差生机会,因为差生本身已带有很大的心理压力,如果教师再以淡漠的、消极的情感来视之,只会使他们更消极、更悲观。教师应该一视同仁。为使差生能有效地回答问题,逐渐找到自信,教师应巧妙地设计出适合他们回答的问题。这样在课堂上,学生们就都能主动、积极地投入到教学活动中,从而降低了消极情感因素对英语教学的作用。在课余时间甚至在课间休息时间,教师可抓住机会多与学生交谈,放下教师高高在上的架子,以朋友身份倾听他们的心声。如可询问一下他们学习英语的经历、背景以及对英语学习的看法;还可谈论一些对于他们的家庭情况;教师还可以适时地灌输给学生一些自己在英语学习方面的经验和学习英语的重要性。通过长期的交流,师生间的距离便会越来越短,畏惧英语的那种消极情感就会逐步转化成喜欢学习英语的积极情感。
三．结论
由此看来,“教贵情深”,师生间的融洽联系是英语学习的桥梁和润滑剂,是学习英语的前提条件。师生间良好的联系能减轻学生对英语学习的畏惧感、焦虑感。教师应在课堂教学中放下对教学不利的种种思想包袱,消除对差生的偏见,让学生能与自己倾心相交,从而实现师生之间内心世界的高度统一,不断激发他们的求知欲,尽量降低消极情感因素对英语教学的作用,为取得良，英语论文题目，英语论文 |
