3.大学生入学英语基础相差较大,英语学习条件和学习措施有待改进。我国幅员辽阔,各地经济、文化、教育发展水平异同极大,不同高校以及同一高校的学生入学英语水平异同极大,不同高校以及同一高校(甚至同一班级)的学生对学习英语的期望异同也极大。各地区用人单位对大学生毕业后的英语要求也有较大异同。 多年来,我国的小学和中学由于追求升学率,教学模式一直以知识性灌输为主,采用题海战的教学措施,尤其忽略学生自主学习的意识、习惯、能力的培养,忽略学生创造能力的培养。英语在我国是作为外语在学校进行教学的,这与许多把英语作为第二语言的国家和地区相比在教学水平、语言环境以及学生的学习动力方面自然又有巨大差距。到了大学,许多学校把通过国家英语四级与毕业证书或学位证书挂钩,实际上有把大学英语教育推向应试教育之嫌,学生关心的是最后的分数而不是学到的真实的英语知识。由于受中学学习习惯的作用,大多数刚入学的大学生在入学后的一段时间内对教师抱有一种很强的依赖心理,把自己的外语学习全部寄托在教师的身上,不懂得如何发挥自己的主观能动性,不能够积极主动地去学习。他们急功近利,热衷于做题,而忽略英语技能的提高,忽略英语学习的客观规律和要求。因而,不能真正掌握英语,出现了“高分低能”、“费时低效”的现象。反过来,又败坏了全国大学英语四、六级考试的声誉。 三、我国大学英语教育改革研讨 1.审时度势,重新调整,全面统筹规划英语教学,以顺应和满足社会对英语多样化的需求。大学英语教育受到国务院的直接关注,受到全国各级领导的重视。它联系到国家经济改革的进程,它是一个战略问题,是一个系统工程,随着改革开放的不断深入,对外语人才的需求在质和量及种类方面急剧上涨。这极大地推动了社会各界对英语的重视与投入,推动了大学英语教学。 面对我国加入WTO,经济、电讯与高科技的全球化发展,日新月异的社会对人们,特别是大学生的英语水平提出了更高的要求,我们必须审时度势,重新调整,全面统筹规划英语教学,以顺应和满足社会对英语多样化的需求。大学英语教育也应进一步提高自身的应变能力,根据学生本身及社会对他们的要求,因材施教,因需施教,培养不同层次的人才,丰富英语教学的多样性、多层次性,及时地、有保证地提供社会所需的英语人才。(戴炜栋, ，英语论文网站，英语论文范文 |
