教材是教学的主要依据,是实现教学大纲确定的教学目标的重要保证,因此,要切实提高学生的输出能力必须选用相应的教材。《大学英语》(全新版)、《综合教程》十分注重学生说写能力的培养,加大了输出练习的量。比如每课后面的PartⅣ就是与主题相关的综合性口语、书面语实践活动。该项练习主要是小组讨论和短文写作。在学习完正、副课文后,教师将学生分成小组就课文主题进行讨论,既活跃了气氛,又锻炼了他们的口头表达能力,然后学生就讨论内容进行短文写作。 六、以考促学,发挥考试的正面反拨影响 大学英语四六级考试实施10多年来,在反馈教学信息、促进教学改革、提高教学质方面所起的积极影响是有目共睹的。近年来,为避免学生考试成绩提高而实际水平下降的现象,四六级考试的题型也在不断改进。如,在听力部分增加了复合式听写;阅读部分增加了简答题和英译汉;作文部分设立了最低分。1999年5月开始的大学英语口试也在部分重点院校试行。有探讨认为,“自从1999年设立大学英语口试考试试点以来,不少学校已经开始转变教学思想,从片面追求简单通过率到重视提高学生实际英语能力。有些学校针对大学英语口试编写口语教材,开办口语班以提高学生的口语能力……试点学校的学生学习英语口语的主动性和积极性大大提高,大学英语课上同学们踊跃发言,气氛明显比以前活跃”[1]。但是,由于组织口语考试困难大,要求高,当前尚未在全国范围内展开。为提高学生口语能力,达到《大纲》要求,我们尝试在每学期英语期末考试中增加口语考试,占总分的15%—20%。这一做法调动了师生口语训练的积极性,收到了良好的教学效果。 提高学生输出能力不是一朝一夕就能完成的。只有在学生观念、教材体系、考试形式等各个环节加强输出能力的培养、考查,才能使大学英语教学跟上时代发展,使教学质量不断提高。 [参 考 文 献] |
