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(三)注重学生需求,有针对地实行个别化教学
随着各高校招生规模不断扩大,学生的质量参差不齐,给英语教学带来了一定难度。大学英语教师应当在新生入学时进行摸底考试,略论学生听、说、读、写、译的能力,并建立学生的学习档案,适时跟踪,根据学生的需求,有针对性地进行个别化教学。关于语言基础差的学生,就应以传统教学模式为主,向双向双维的方向发展,以便尽快扩大他们的视野;关于基础好的学生则可以采取双向双维模式,特别是在进行语言实践的时候,要采用小班通过双向双维的教学模式,只有这样才能保证每个学生都有参与练习的机会。
(四)多媒体辅助教学
随着电子信息技术的飞速发展、计算机的普及,多媒体教学也正越来越多地运用于英语课堂。多媒体教学改变了传统观念上的英语教学模式,使英语教学思路、方式、内容、过程等方面都起了明显的变化。教师可以从板书中解放出来,通过POWERPOINT等教学软件来制作生动活泼的幻灯进行授课,极大提高了教学的效率。此外,还可借助多媒体设备,给学生准备些和课文内容相关的磁带、碟片作为课文内容的补充、延伸和深化,视听片段之后就某个话题让学生发表感想或提出问题让学生讨论。这样,可大大活跃课堂气氛,学生可以在口语、听力等多方面得到综合锻炼。
世界经济的全球化要求我们培养出来的学生应具有各方面的良好素质,大学英语教学是实施素质教育的一个组成部分[3],应当实行双向双维和多媒体辅助的教学模式,大胆实践,开拓创新,努力为国家培养更多的高素质人才。
[参考文献]
[1]岑建君.困难与挑战并存,机遇与希望同在[J].外语界,1997,(4):2.
[2]陈君玲.素质教育与高校英语教师[N].英语辅导报,2017-10-15(3).
[3]《大学英语教学大纲》修订工作组.大学英语教学大纲
[M].上海: 上海外语教育出版社、高等教育出版社,1999. 177-178,199.
[4]郭秋秀.评哈金森和沃特斯的学习模式[J].福建农林大学学报(哲学社会科学版),2017,6(1):85-87.，英语论文题目，英语毕业论文 |
