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另外,由于美国的种族矛盾一直是个较突出的问题,印第安人、黑人、西班牙语人往往处于社会的较低阶层,不同种族/民族青年进入不同类型/层次高校也反映了不同社会阶层高等教育机会异同(见表2)。从表2可以看出,处于社会较低阶层的印地安人、黑人以及西班牙语人大学生更多人选择了公立院校,而且大部分都集中在公立两年制院校,百分比分别为50.9、39.0、52.5,接近或超过了各自总人数的一半,远高于白人占其总人数比例,而在进入大学尤其是私立大学方面白人则有明显的优势。 三、不同社会经济地位青年接受高等教育形式不同 高等教育大众化的特征除了高等教育机会的大量增加,高校类型的多样化,还有一个重要特征就是高等教育形式的多样化,部分时间制学生增多。部分时间制的学习方式不仅为那些想继续就学但不愿选择全日制学习方式的中学毕业生提供了一种选择,也为一些由于经济、时间或其他原因不能参加全日制学习的人提供了接受高等教育的机会。 在美国,部分时间制大学生人数在上世纪后半叶的大部分时期内都呈增长趋势(见表3)。这些学生大部分在两年制学院学习,尤其以在社区学院学习为主。在社区学院,自20世纪60年代起大部分时期内部分时间制学生都占大多数(见表4)。 我们从表3可以看出,部分时间制学生中黑人、西班牙语人所占比例明显地高于白人比例。大体说来,在1976年~1995年,西班牙语人比白人、黑人都更多地选择部分时间制学习形式。在1995年,西班牙语人部分时间制学生比白人部分时间制学生、黑人部分时间制学生分别高出10个和7个百分点，英语论文，英语论文范文 |
