计算机和多媒体进入课堂,这是历史的必然,是科技进步的要求,同时也是教育现代化的要求。问题是怎么能够使其最大限度地为我们的教学活动服务。通过实践摸索,我们认为多媒体可以提高学生的兴趣和好奇心,同时,它还可以增加教师授课的信息和容量,通过使学生了解相关知识而扩大其眼界和知识面。但是,在讲授那些需要学生领会并掌握其应用措施的知识点以及需要学生把握思维措施和过程的地方时,教师需要向学生逐步地展示自己的思维过程。这就要求教师使用传统的板书措施。比方说,在讲解一篇文章时,教师可以在备课时将与该篇文章有关的背景知识--—诸如作者简介、创作背景等--—制作成幻灯片,甚至可以搜寻该内容的电影、电视碟片。这可以扩大学生的知识面,同时可以节约很多板书时间。但是这毕竟是一种辅助手段,不能形式化,它是为教师的教和学生的学服务的。语言教学需要发挥人的各种官能,不能仅仅发挥视觉的影响。这就要求教师要下大力气认真设计一节课的结构,发挥学生、教师、教材、现代教育技术等教学要素的共同影响,特别要发挥学生的主体影响,确立以学生为中心的教学模式。教学要活动化,两人之间、师生之间、小组内外通过交际化、多样化、个性化的教学,促进学生语言能力的发展。 对于教师的角色,笔者认为要由主导者转变为引导者、管理者、参与者。首先,教师应该深入地探讨学生,了解他们知道什么,还需要学些什么。同时,要注意观察学生的学习过程,略论他们的学习规律,特别是观察和略论善学英语者和英语学习成功者的学习过程,帮助学习者培养学习策略意识。另外,关于不同层次和学习阶段的学生,教师应当指定不同的适合他们实际的切实有效的学习措施和策略,包括词汇记忆、篇章阅读理解以及翻译写作技巧等方面的策略。当然,要改变学生多年以来形成的一些不良的学习习惯和措施不是一件容易的事,这就要求广大教师一定要更新教学观念,勇于探究实践,不怕困难。这些年,大学英语教学存在的上述问题与疑惑可以说与我们广大英语教师学习不够、探究不够,从而导致整体素质赶不上形势发展要求有直接联系,对学生和学校抱怨多,建设性建议和探究性工作不足,怎么省事怎么教。从大学英语教学的各要素之间的联系看,学生的积极性、主动性能否调动起来关键在教师,教材的选择和应用在教师,现代教育技术的灵活应运在教师,能否争取校方的理解、支持和配合关键在教师。教育改革不应自上而下进行,而应自下而上由教师发起;高等教育改革能否最终取得成效关键在教师。 笔者坚信,只要广大英语教师以高度的使命感认真学习掌握先进的教育教学理论和措施,大胆探究,努力工作,大学英语教学一定会再上新台阶。 ，英语论文题目，英语论文范文 |
