与传统的教学措施相比,基于建构主义理论的网上探索活动具有传统教学模式所无法具备的优势。建构主义对现代教学论的冲击在于它动摇了客观主义的知识观。在建构主义者看来,知识是人们永无止境的探究,而不是一成不变的真理。教师不能把现成的知识教给学生,只能引导学生主动探索,让学习者掌握学习和解决问题的措施,成为一个自主的学习者和知识的创造者。建构主义学习观特别适用于信息爆炸时代对创造型人才的要求,适合培养学生的解决问题能力、批判性思维能力和创造力等高阶能力。1.从情境创设方面学生在学习探讨的过程中已经超越了传统课堂教学场地的限制,改变了传统课堂中一个老师一支粉笔一个讲台所构建的场景,可以不断置身于网络参与创建的生活场景,在此生活场景中,学生可以最大限度地发挥其主观能动性和积极性,思考问题,解决问题,从而促进学习者思维能力的提高。2.从信息资源方面传统的教学模式中,学生在课堂中所获取的全部信息资源几乎都来自于教师以及课本,这就决定了资源的限制性和匮乏性,也就很难使学生获得最大限度的信息刺激从而建构自己新的意义。另外,课本知识具有一定的时效性,难以满足学生获取最新知识的要求。而网络却能给学生提供内容丰富,形式多样,时效性较高的信息资源,这是任何传统教材,图书馆,杂志以及讲座等所无法媲美的。3.从协作会话方面要求创建使用英语交流环境,学生要完成教师所给予的任务,必须进行类似于角色扮演,小组辩论,以及观点调查等形式的协作交流活动。关于网上所提供的信息进行略论归纳探讨和总结,从而达成一个观点。这一活动能够显著促进学习者思维能力交际能力以及创新能力的培养,从而达到素质教育要求。其次,网上探索活动把互动或对话的过程看作是活动的核心。合作学习就是达成社会建构的最好形式。合作学习是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系。这种合作学习从根本上有别于传统的孤立的和竞争式学习,是开展语言教学的极好方式。4.从任务教学方面任务/活动教学的理论基础来自杜威的“做中学”的教育思想。它与传统的3P模式( presentation, practice, production)最大的区别在于它不再是老师将语言知识呈现(present)给学生,而是让学生在完成任务的过程中学习语言的意义和形式,并通过活动和使用语言来探究新的观念和形成新的技能。任务是学习者为了做成某件事情而进行的有交际目的的语言活动。任务型教学的优势是:目标的明确性(，英语毕业论文，英语论文 |
