《大学英语教学评估体制略论》-大学英语教学论文修改 [摘 要]对于《大学英语教学评估体制略论》的大学英语教学论文修改：大学外语教学改革自2017年在试点学校实施以来,新的教学模式已为更多的专家、学者所接受、认可。探讨并改革评估及考试制度是21世纪大学外语教学改革的重要步骤,为了适应新形势发展,各高校都在积极建立并完善科学的评估体系,以保障教学目标的实现,提高学生的语言综合应用能力,培养打造21世纪合格人才。本文略论了传统终结性评估方式的弊端,阐述了形成性评估的常用措施和优点,以自己实际的教学实践成效论证在大学英语教学过程中确定和改进“以人为本”理念基础上的综合评估措施--—形成性评估与传统的终结性评估相结合的评估措施--—必要性与可行性。 [关键词]大学英语教学;以人为本;形成性评估;终结性评估 一、引言 自20世纪美国著名教育家泰勒提出“教学评估”这一概念以来,教学评估探讨已经成为国内外教育探讨的一个主要领域。大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分,大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。大学英语教学是以英语语言知识与运用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容,以外语教学理论为指导,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。教学评估是大学英语教学的一个重要环节,随着英语教学改革的进行,教学评估作为英语课程中的重要组成部分越来越受到重视。为了全面推动大学英语教学改革和贯彻现代教育新理念,教育部高教司于2017年1月正式启动《大学英语课程教学要求》,对教学评估做出如下阐述:“教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的评估体系关于实现课程目标至关重要。它既是教师获取教学反馈信息,改进教学管理,保证教学质量的重要依据,又是学生调整学习策略、改进学习措施、提高学习效率的有效手段。教学评估分过程性评估和终结性评估两种。过程性评估包括学生自我评估,学生相互间的评估,教师对学生的评估,教务部门对学生的评估等。各校通过课堂活动和课外活动的记录、网上自学记录、学习档案记录、访谈和座谈等形式对学生学习过程进行观察、评估和监督,促进学生有效的学习。这种过程性评估在实行以学生自主学习为特点的多媒体教学中尤为重要,终结性评估是指期末课程考试和能力水平考试。即使作为一种定量测试手段,这种考试也应以评估学生综合运用英语的能力为主。但是,这种考试不应以学生所获得的读写译考试成绩来代替或平衡听说成绩,反之亦然。”综上不难看出《大学英语课程教学要求》,在强调教学手段和教学活动转变的同时,还直接针对现行大学英语教学评估体系存在的不足,把科学的教学评估摆在了前所未有的高度,明确提出建立与教学改革新模式相适应的、符合新教学理念的评估体系已经成为目前的一项重要任务。 二、形成性与终结性评估比照略论 按评估的功能分类,教学评估可以被分为形成性评估与终结性评估两种形式。
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