2.英语分级教学能激发学生英语学习的兴趣与动机，有利于调动学生学习英语积极性。兴趣与动机是决定学生英语学习成败的关键因素，也是教师搞好英语教学工作的重要基础。作为一名教师要善于激发学生学英语的兴趣，在教学措施上进行改革，从而提高学生的英语水平。在传统教学中，学生英语水平参差不齐，给教师课堂教学带来许多困难，如：在课堂教学中，教师提问，要求学生自愿举手回答问题。这时就会发现，几乎每次举手回答问题的，都是英语成绩较好的学生，而那些英语基础较差的学生，总是低着头，他们害怕回答出错，在同学面前难堪。实际上， 这些学生根本没有勇气和信心主动回答教师的提问。换句话说，他们对英语学习缺乏参与意识，缺乏自信心和主动性。分级教学的实施，化解了这些矛盾。无论是A班的优等生，B班的中等生，还是C班的成绩较差的学生，英语论文题目，他们都可以愉快地融入到不同层次的教学班级中去。学生们在不同的教学班中使用不同的教材，教师讲授不同的教学内容，执行不同的教学进度。这样既可以让学优生“吃得饱”，也可以让学困生“咽得下”。这充分说明，分级教学充分调动了学困生学习英语的积极性，发挥了他们的主动性，从而提高了整体英语水平（陈立廷，2017）。 3.英语分级教学使教师备课更有针对性。众所周知， 钻研教材和设计教学过程是教师备课的中心任务，备课是教师给学生提供学习条件和机会的有力保证。__________教师备课的好坏直接作用到教学效果。美国芝加哥大学心理学教授本杰明-布卢姆教育理论认为：作用教学质量的50%的因素是教师的教学是否适合学生的情况，包括备课内容、教学措施等。这说明教师备课内容必须适合学生，备好课是上好课的前提， 对提高教学质量非常重要。可是在传统的英语教学班中，学生英语基础各不相同，好、中、差混在一起，给教师备课带来很大困难。教师往往只是抓中间，放两头，对英语水平好和英语水平差的学生无法满足。分级教学之后，教师可以根据不同层次的分级教学班设计出不同的教学方案。每个教学班的学生整体英语水平相对较齐， 教师对学生的整体情况也好把握。在实际教学中，可以从全局出发考虑所有学生的需求来确定授课内容。所以说，分级教学给教师备课增强了针对性，教师对所教学生基本可以做到心中有数，因材施教，有的放矢地进行教学活动（陈立廷，2017）。 三、分级教学管理模式实施过程中发现的问题 经过教学实践，我校在取得了一些教学效果的同时，也反映出了一些问题。首先，各二级学院学生成绩有异同，受班容量的限制，在分级教学方面对学生还做不到真正意义上的公平分级， 真正的因材施教难以实施。其次，对各类型教学班来说，都还存在不少问题。关于A班学生来说，学习英语的兴趣、自我管理能力及学习自觉性相对较好，但课程设置（一学期两本教材）对他们来说有压力，加上学习习惯的作用，多数学生不适应对自学单元的安排，觉得学得泛而不精，总怀疑自己的学习效果，不如一课一课学习来得扎实。受中国多年传统教学的作用，多数学生觉得上课不讲语法、词汇就觉得收获甚微；部分学生感觉学习任务过重， |
