要使学生使用并掌握某种语言结构，就需反复练习，以求巩固，课堂教学游戏能把乏味的复习巩固工作变生动活泼、趣在其中，使学生在不知不觉中既掌握了规定的语言材料，又达到了巩固知识的目的。例如，在教完介词in, on, under, next to, infront of后我设计了这样一个听画接龙游戏：以小组为单位，采取竞赛的形式，每组的学生按座位依次到黑板前，根据我的口述，将听到的内容简要地画出来，每组的人数以画完为准。画得最快，正确率最高的组为优胜组。我的描述是：1. There is a pen in the box. 2. There is a ball on the chair.3. There is a dog under the tree.4. A hot dog is next to a dog.5. There is a cat in front of the house.初中学生不仅好奇心强，好胜心更强，任何带有竞赛性质的游戏都能使他们精神振奋。为了赢得第一，他们个个争先恐后，你追我赶，兴趣极高，这样，每个同学都集中注意力参与活动，既进行了听力训练，又增强了学生的集体荣誉感。由此可见，一个好的游戏活动确实能够把课堂教学气氛推向高潮，使每个学生全身心地投入到英语学习的世界，享受学习英语的乐趣。 五、在课堂教学中应用游戏应注意的问题 1.游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，游戏的安排并非是随意的，必须为教学服务，须与教学密切相关。这就需要教师在设计游戏活动时要充分考虑本课的教学重点、难点和其他教学要求，围绕教学目的来设计游戏。这样游戏的目的十分明确，不是为做游戏而做游戏。 2.游戏的开展应有一定的趣味性。英语课堂教学游戏是整个语言教学的一个组成部分，是语言训练的另一种形式。但语言游戏又毕竟是一种游戏，不同于单纯的语言训练，它具有趣味性、快乐的特点。因此，教师在设计英语课堂游戏时，既要避免毫无语言教学要求的游戏，还要避免枯燥的、干巴巴的游戏形式。在确定了语言教学的目的、要求和内容后，就要选择活泼、得当的游戏形式辅助教学。 3.游戏的开展应体现学生的主体性。教学是一种师生双向活动，在英语课堂教学游戏中，教师仍然要贯彻“学生为主体、教师为主导”的教学准则。面向全体学生，让每 |
