例如：Agricultural production in most poorcountries accounts for 50%of GDP，compared to only 3%in rich countries.Butmost farmers in poor countries grow justenough for themselves and theirfamilies.(TEM8，2017) 看到“but”我们就知道后面内容肯定是前面的转折，前句说“在大多数贫穷国家农业的产值占到国内生产总值的50%，“但穷国的大多数农民……”读到这儿我们就能猜出大多数农民的情况肯定不是那么乐观，实际“只是刚好能自给而已”。所以在阅读材料时时刻都要注意出现的标记语，教师应该教会学生更好地利用话语标记语，来略论，判断，推理文章的写作意图，作者的态度等，让他们养成独立思考的习惯，逐步改变以往以教师为中心的传统模式，并且让学生明白阅读理解过程中，既要应用大脑中已存的背景知识，也要善于应用略论，判断，推理等手段。英语阅读理解是英语教学中重要的组成部分，其目的是为了更快速，准确地获得语篇信息，本文从关联理论的角度来探讨话语标记语对阅读理解的作用。它的引入可以提高学生的阅读能力和水平。虽然对此的探讨已经取得了很多的成果，但当前的探讨仍然有很多局限性，还有待于我们进一步去探究。 参考文献 [1]B l a c k m o r e.D.U n d e r s t a n d i n gUtterances[M]Blackmore.D.1992 [2]Sperber D.&D.Wilson RelevanceCommunication and Cognition[M].CambridgeHarvard University Press，1986 [3]陈新仁，话语关系语与英语议论文写作，调查略论[J]外语教学与探讨，2017 [4]丛日珍，关联理论与英语阅读教学[J]内蒙古民族大学学报(社会科学版)，2017 [5]何自然，陈新仁，当代语用学[M]北京，外语教学与探讨出版社，英语论文题目，2017 [6]何自然，冉永平，语用学概论[M]长沙，湖南教育出版社，2017 [7]何自然，冉永平，话语关系语的语用制约性[J]外语教学与探讨，1999 [8]冉永平，话语标记语的语用学探讨综述[J]外语探讨，2017 [9]施庆霞，关联理论与阅读理解教学[J]外语教学，2017 [10]王盼妮，论关联理论对阅读理解的解释能力[J]山东外语教学，2017 |
