四、新闻英语在实际教学中的运用
(一)新闻英语导入教学应注意量的选择将新闻英语运用于教学实践,首先要注意量的选择。将新闻引进视听说教学虽然行之有效,但它毕竟不是教学活动的主体,只是我们正常教学有益的补充和辅助手段。教师并不是在每次上课时把所有的新闻事件作一个罗列,在课堂上大放“新闻联播”,而是要根据教学内容和进度选取有助于教学活动开展的新闻进行导入,加深学生对教学内容更广和更深层次的理解和认识。据笔者实践来看,新闻英语的导入时间宜控制在十分钟以内。由学生进行新闻报告导入的环节应由学生于课前将报告内容通过e-mai,lQQ等形式呈交教师审阅,教师反馈后学生对报告内容进行修改,以确保新闻报告符合课堂教学的要求,并起到高效的辅助教学的影响。
(二)新闻英语导入应以学生为主体并采用激励机制如上所述,建构主义理论认为知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定情景下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。新的大学英语教学改革要求教师在课堂中角色的转变,由传统的“演员”转变为“导演”,学生成为课堂的主人。在新闻英语导入的初始阶段,如第一学期,可以以教师为主体,控制新闻导入的环节。经过一段时间的体验,学生对新闻英语的阅读能力和思辨能力会逐渐培养起来,这时学生应该成为这一环节的主角。每次上课按照固定好的小组(4-6人)顺序选择一个小组进行新闻报告。课前该小组内部完成两则英语新闻报告的准备工作,课上推荐两名成员分别上台做新闻报告(news report)。新闻报告的主题宜选择与该单元教学相关的内容,且以PPT软件的形式呈现。建构主义坚持每个学习者都有自己的经验世界,不同的学习者可以对某种问题形成不同的假设和推论。学习者要学会理清和表达自己的见解,学会聆听,理解他人的想法,要不断对自己和别人的观点进行反思和评判。在这一理论的指导下,笔者在课堂上开展的新闻报告包括两个部分: 2分钟的新闻概述和2-3分钟的听众提问时间。在新闻概述部分,学生不能照着报纸或PPT朗读,必须用自己的语言总结新闻,随后听众就新闻内容向新闻报告者提问。每位报告者结束新闻报告后,全班同学就报告者的语言表达、组织结构、仪态展现、回答问题等方面填好评分表,并，英语论文题目，英语论文 |
