2.2创新英语教育模式
第一，理念的转变是前提。大学英语口语教学中，教师应从原来教学活动的“控制者”、“组织者”、“评估者”转变为“引导者”、“参与者”、“促进者”和“信息提供者”，要利用情景、协作、会话等学习环境要素,充分发挥学生的积极性、主动性和创造性,最终达到使学生有效地实现对目前所学知识的意义建构的目的。同时,教师要正确处理传授知识和培养能力之间的联系,改变大学英语教学长期存在的重词汇、语法、阅读,轻语言交际能力培养的倾向。
第二，考试的改革是基础。只有考试的改革,才能发挥其导向影响。大学英语教学只有走向以听说为主的路子上来,口语教学才能真正落到实处。在教学中探析适合不同类型学生的口语教学措施,做到人人重视、人人关心,才能从根本上促进大学英语教学改革,才能真正发挥英语作为一门工具的交际影响。
第三，兴趣的激发是关键。采用多种口语训练模式,激发学生的学习兴趣是大学英语口语教学的关键。
2.3采用灵活的教学方式
第一，把口语教学融入基础英语教学。无论精读课,泛读课,听力课,还是写作课,教师应首先营造一种轻松的英语氛围和语境。这就要求教师做出表率,用英语进行教学:招呼、提问、表述和交流。英语口语要完全贯穿和融入到整个课堂的始终和各个环节:从踏入教室,到课堂用语,到课间休息,一直到离开教室。
第二，英语论文范文，引入小组学习概念,让学生在课内外进行自由的口语交流。新学期开学的时候教师可把学生随机分成6、7个人一组的学习小组,在每个学习单元开始之前,教师布置每个学习小组下去收集一些相关的知识。
第三，丰富口语作业的形式。教学环节中,作业的布置也是不可忽视的环节。口语作业形式的丰富化既能为训练学生口语表达打下坚实的基础,增强学生英语发音的准确性,又可以帮助学生练好用英语进行思维的基本功。
2.4提高口语教材的科学规范性
教师在教学过程中注意英语口语素材的收集开发及选取,再结合自己所教学生现有的词汇量及相应的语言基础,设计一定的情景,编写口语讲义，让学生即兴发言。其次，做好教材的积极引进工作,选取能够激发学生口语表达的情感动力,促进学生自主练习口语的好教材。
3口语教学中的有益启示
两年多的口语教学探讨和实践主要给了我们以下几点启示：
第一，非英语系口语表达能力训练能强化和巩固学生所学的英语知识，能将口语训练的有关理论渗透到技能培养训练中，把学生的认知语言转换成行为语言，提高学生听说读写译的综合运用能力。
第二，口语教学对学生是个良性刺激。对听、译有直接的提高，对读写有间接的提高。特别是把那些会听不会说、会说不会听的毛病纠正或部分纠正过来，或对如何纠正这些毛病指出一条行之有效的措施。因此，口语教学能提高英语的综合运用能力，能破除传统教学法和现代教学法之间的障碍，在他们之间搭起一座桥梁。
总之,我们必须改革传统的教学措施,重视英语口语教学,应用各种符合实际的教学方式和手段,培养学生应用语言的能力,找出一条口语教学的新路子,进一步提高非英语系大学英语口语教学质量和水平,使我们的英语口语教学能适应时代发展的新要求,努力培养满足社会需要的英语运用型人才。
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