案例教学法实施的条件：①小班授课。由于高校扩招的原因，现在各高校自然班的班容量太大，不适合应用案例教学法。因此进行案例教学法改革的班级必须以每班15～20人为宜。②先进的多媒体教学设施。案例教学法中学生收集的案例在班上讨论时，如果要写在黑板上不仅耽误时间，效果也差。最好以多媒体投影仪展示在大屏幕上介绍。③图书馆资料齐全。④教师要具备更高的素质能力，迅速实现自身角色的转变，把课堂的控制权交给学生，自己甘愿作配角。同时教师也必须自我充电、提高，迅速熟悉案例教学法的内容、组织方式等一切所需知识。要具备处理突发事件的能力。⑤学生的水平与能力必须符合案例教学法的要求：大学三、四年级的学生或探讨生。低年级的学生由于其基础知识体系还没有完全构建，学生的水平与能力无法充分发挥，教学效果有限。⑥经费保证。由于学生要收集案例，要复印大量的资料，没有学校和系部的经费支持，案例教学法很难实施。⑦一学期只能有一到二门课使用案例教学法，应用太多太滥，英语毕业论文，学生疲于奔命，难以达到应有的效果。 三、案例教学法在商务英语教学中的应用 高校商务英语系在一、二年级开设精读、泛读、翻译、听力、语音、写作等基础课程，三、四年级开设专业方向课：经贸英语，金融英语、营销英语、外贸函电与写作、商务谈判、国际商务英语、旅游英语等主要课程。因为商务英语课程最大的特点是英语语言技能与商务专业知识的结合，教师在教学中既要注重对学生语言能力的培养，同时也要重视强化学生的商务专业技能，基于商务英语课程教学内容的实践性、运用性及商务专业技能的培养目标，案例教学法可以充当两者之间的桥梁，成为商务英语课程中不可或缺的教学措施（陈建平，2017：113）。 以外贸函电与写作课程为例。按照案例必须具有真实性的准则。首先，组织学生收集涵盖以下主题的案例：建立业务关系、询盘、报盘、还盘、拒收订单、达成协议、支付方式、开立与修改信用证、运输方式、保险、投诉与索赔等。 每周6课时，一学期结束。2课时学生按要求围绕议题收集案例，2课时小组内交流、筛选出最佳的案例，2课时课堂展示、讨论、总结，案例来源为公开出版的商务英语案例集、报刋杂志，电视、录像、磁带、光盘中与该课程有关的材料等。小组中的成员每人提供一份案例，一般为复印稿或打印稿，先在小组内由组长主持用英语交流讨论，挑选出一份最优案例，在课堂上交流。准则为：最新案例；符合国情；难易适中；切合主题。若案例已经过时，没有学习和探讨的意义，除非是国内外经典的案例，不应选入。有些不错的案例，但不适用于我国的有关法学、法规，没有指导意义，也应该剔除。难易程度应适中，根据克拉申的i＋1理论，教师所讲授的知识必须高于学生现有的知识水平，否则无法激发学生的学习兴趣。案例如果太难，学生的英语水平及商务知识无 |
