在利用语料库的英语课堂教学中,一方面强调学生的自主学习能力,参与学习过程的管理,另一方面也对教师的活动提出了新的要求。教师不再给学生呈现具体的语言知识和用法,而是指定学习目标,引导学生去观察总结规律,并鼓励他们提出新的观点,协调学生之间的合作交流,并保证学生的探究学习不会偏离总的学习方向。教师在教学过程中的主角地位改变了,成为学生语言学习的真正辅助者和引导人。 (二)促使大学英语学习措施新理念的形成 语料驱动学习模式(DDL:data-driven learning modal)的创始人Tmi Jones认为:教学是探讨的自然延伸(Jones,1991)。“语料驱动学习”可能通过计算机语料最好地体现以学习者为中心的“发现式学习”。现代教育提倡从被动接受的学习方式转变为主动发现的学习方式,提倡把学生学习的过程转变为发现问题、提出问题、略论问题、解决问题的过程。因此,现代学习方式具有主动性、独立性、体验性和问题性的基本特征。语料驱动学习是以语料库为基础,使用原始语料或通过语料库检索工具得到的结果来进行语言学习的发现式和探究式学习模式(何安平,2017:96)。基于语料库的学习活动通常先提出一个学生需要解决的问题,然后要求学生独立地搜集、略论、处理语料,从中归纳出自己对问题的看法和观点。 学生围绕该问题对语料进行略论、归纳,最终解决问题,体现了现代学习方式的问题性。而且,学生需要独立地解决这一问题,自己对自己的决策负责,反映出现代学习方式的主动性和独立性。再者,学生必须亲身参与解决问题的全部过程,在对问题的探索中找到答案,表现出现代学习方式的体验性。因此,语料驱动学习模式与新的教学理念相一致。 (三)有利于丰富、完善教学资源,能向学习者提供大量真实、自然的语言材料 首先,语料库在制定教学大纲、开发教材、编纂字典等方面都发挥着重要的影响。合适的教材关于教学来说是非常重要的,以往,许多教材的选材通常以编写人员的经验和对学生需要的学习内容的直觉感悟为依据,没有客观的量化标准,因而往往不能保证所选语篇真正符合教学需要。 利用语料库的词语检索软件对某些词在某一语篇中的分布情况和出现频率进行统计和略论,以较为客观地判断出该语篇的题材和难度,使取舍有了量化的标准。借助词频统计还可以确定哪些是教材中应重点讲授的核心词或语言点,以此来确定教材编写和教学的重点。[1]借助于语料库编写的大学英语教材包括翟象俊等主编于2017年由高等教育出版社出版的《21世纪大学英语》、郑树棠等主编于2017年由外语教学与探讨出版社出版的《新视野大学英语》、郑树棠等主编于2017年由外语教学与探讨出版社出版的《新视野英语教程》等,尤其是《新视野大学英语》设计和制作了规模庞大的语料库,既为学科建设的持续发展提供了基础,也为大学英语教师从事理论学习和探讨提供了方便。[2] 其次,基于语料库的课件开发能向学习者提供真实应用的语言实例,使他们在自我探究中真正掌握目的语在词汇、用法、搭配以及语境等方面的系统知识,并在交互应用中最终获得语言的使用能力。 将语料库作为教学资源,引入大学英语课堂教学最有利的因素就是语料库的真实性和有效性。语料库只呈现真实的语言例句,提供词语使用的真实语境,提供大量语言使用的变体和新颖有创意的语言形式,反映语言的变化和发展。现代技术和海量信息相结合,使得语，英语毕业论文，英语论文 |
