摘要 自主性学习在语言学习过程中发挥着不可估量的影响。论文阐释了学习自主性的涵义 ,研讨了课堂教学与英语自主学习之间的联系 ,从四个方面论述了课堂教学应如何帮助学生提高英语学习的自主性 ,并提出了实践过程中所应注意的问题。
“自营性进修” 近年来越来越遭到外国语教科学界的关心 ,国际外许多钻研标明 ,以自动性为中心的自主进修正在言语进修进程中施展着没有可估计的影响。 “进修自营性”(Learner Autonomy)的概念最早是由 Holec 提出的 ,是指“进修者自我担任进修的威力” ( Holec , 1981) 。具有进修自营性的进修者可以依据需求和请求制订进修指标 ,取舍进修形式 ,可以依据进修使命选取呼应的进修战略 ,掌握学习的工夫、 地方和速度并关于进修的成效停止自我评价。由于先生关于本人的进修负有更多的义务 ,关于进修的进程有更多的深思 ,因此深浅进修的对比就更大 ,进修的成效也就更好。
1 课堂讲习与自营性进修晚期的自营性钻研以为自主进修象征着金鸡独立于先生、课本之外的进修 ,因而与课堂讲习有关。但随着自营性探讨的停滞 ,众人认识到虽然自主进修是由进修者本人担任做成相关进修的一切决策及其施行(Dickinson ,1987) ,但是彻底金本论文由英语论文网/鸡独立于先生与课本之外的自主进修但是一种现实状态 ,正在事实生涯中是没有具有的(Nunan ,1997) 。由于集体所做成的相关进修的一切决策也定然遭到进修者所处的整个政法条件囊括进修条件的反应。假如学校或者先生正在课堂教学中没有鼓舞自主进修这种进修行止 ,那样势必会反应到学习者关于自主进修的姿态 ,因此他们也没有会乐意采取自主学习这种进修形式。
1. 1 课堂上的自主进修有钻研者以为正在课堂上也具有着自主进修 , Holec(1985)把课堂上的自主进修分成 “有声的自主进修”和 “无声的自主进修” 。叫做 “有声的自主进修” 是教正在课堂讲习进程中 ,先生无意识地营建自主的气氛 ,创举时机让先生参与到课堂讲习运动中来 ,自主地实现一些进修使命 ,并无机会就进修的办法和进修的范畴做成本人的取舍;而 “无声的自主进修” 者则默默地把先生的讲习指标当做本人的进修指标来完成 ,这种进修进程没有易被众人看成是自主进修 ,因为名义上看上去进修者仿佛彻底受制于先生 ,没有自主的义务 ,然而实践上正在进修进程中 ,进修者并没有主动地顺从于先生 ,而是踊跃地关于进修做成了本人的决策。如进修者自主决议采取何种进修战略 ,如何调转进修的进程来完成讲习指标 ,因此也是自主进修。
1. 2 课余自主进修与课堂讲习课余自主进修该当是课堂讲习的蔓延与拓展 ,假如与课堂讲习彻底隔断飞来 ,那样先生英语进修的频率也会受到反应。Crabbe (1993)以为 ,课堂进修的范畴与自主进修的范畴之间该当有相交的界面。正在非英语条件下 ,课堂教学仍然是大少数中国先生进修英语的次要道路 ,假如先生的自主进修与课堂讲习之间没有或者简直没有什么联络 ,那么就犹如超车的两集体使力的位置没有分歧 ,势必会反应整个英语进修的成效。并且彻底金鸡独立于课本论文由英语论文网/堂与课本之外的学习对于习气于以课堂、 教材和先生为核心的中国先生来说是个硕大的应战 ,很有能够由于彻底的自主而不解没有知所措 ,从而反应英语程度的进步。自主进修只要与课堂讲习联合兴起 ,能力失掉顺利。课堂进修的进程该当是先生了解本人的言语进修威力 ,发觉进修雄厚点的进程 ,而言语自主进修的指标和进修形式则应以 “补短” 为主 ,因为对准于性较强 ,刀口用正在刀刃上 ,较简单看到自主进修的效果 ,更能进步先生自主进修的决心与兴味。可见 ,就眼前大学英语的讲习事实而言 ,彻底自主的英语进修是没有事实的。只要把自主进修作为英语讲习的一个全体 ,讨论正在现部分大学英语讲习框架下 ,如何创举环境使先生可以并且乐意关于本人的英语进修承当起更多的义务 ,以进步外国语讲习的成效才是更实在可行的。
2 课堂讲习要重视进步先生英语进修的自主性钻研发觉 ,自主进修的威力并非没有需求教诲进修 ,天然就部分 ,它需求通过临时地进修与理论能力一直进步与应用纯熟。千万自主进修威力也能够经过进修者的自我探究失去进步 ,然而仅仅经过进修者集体的进修试验和视察来失掉这种威力 ,某个进程常常需求一个相等长的工夫 ,内中所走的弯道也会很多。假如正在课堂讲习中先生采纳有对准于性的指点 ,那样某个进程则可大大延长 ,先生会更快地找出适宜本人的自主进修办法 ,加强进修威力 ,进步进修品质。Benson (2017)以为 “正在先生愿意并可以与其余先生竞争学习 ,并且能失去教师的支撑的讲堂里 ,其自主进修威力的培养要比讲堂外的更无效” 。因而 ,课堂讲习要正在进步先生自主进修威力范围施展踊跃影响 ,协助他们从先生顺从者向高自营性进修者改变。率先 ,正在课堂讲习中要协助先生改变进修观点 ,造就自主进修认识 ,使先生正在心思上办好英语自主进修的预备。进修者对于采纳何种形式停止言语进修 ,会遭到已部分教育经历、 家族、 政法文明等要素的反应 ,这种反应会驱使或者制约他们去试验一种新的进修形式。( Gardner , D. &Miller , L. 2017)自主进修形式对于大少数中国先生来说是比拟生疏的。因为受保守文化文明的反应 ,正在进修进程中大少数中国先生关于先生的依托性较强 ,自主进修的认识没有高 ,自主进修的威力较低 ,没有养成自主进修的习气 ,一定乐于承受这种自动性较强的进修形式。Lit tle D. & DamL. (1998)以为只要当进修者开端承受关于本人进修所应承担的义务 ,进修自营性才施展影响。因而 ,先生要无效地开展自主进修运动 ,率先正在进修观点上要有所改变 ,要意识到言语自主进修的多余性。正在某个改变进程中 ,先生的影响是无比要害的。先生一般关于先生怀疑度较高 ,并且习气于去顺应先生的讲习形式 ,由先生来把自主的概念引入外国语课堂讲习中 ,先生绝关于较简单承受。先生正在讲习进程中要重视引见自主进修实践 ,营建优良的自主进修气氛 ,设想一些有益于进步先生自主进修威力的讲习运动 ,通过临时的陶冶 ,先生才会逐步加强自主的认识 ,承受自主进修的观念 ,关于本本论文由英语论文网/人的进修累赘起更多的治理义务。其次 ,正在课堂讲习中要协助先生主宰定然的进修技巧、言语进修战略等 ,使先生正在办法上办好英语自主进修的准备。要学和会学是自主进修的两个要害 ,领先生有了自动进修的认识 ,怎样学对于是否无效地停止言语自主进修就显示至关主要。许多先生没有能保持自主进修的缘由之一就是学没有得法 ,看没有到进修的效果 ,从而关于本人的进修威力产生了信任 ,得到了接续学上去的决心。钻研标明 ,言语进修战略与无效的言语进修之间具有着定然的关系。进修者正在言语进修进程中,假如依据进修使命采取了呼应的进修策略,就能加重进修累赘,升高进修难度,进步进修效果。因此,先生正在课堂讲习进程中要重视关于先生停止多余的战略培训,如英语脑力战略、 浏览战略、 语汇回忆战略等,协助先生学会进修。战略的锻炼最好没有要共同停止,要与各族详细的言语进修形式交融兴起,使先生真公理解各族战略的实用性。相似语汇回忆战略有很多,怎样记,有哪些办法,先生可以联合详细的语汇停止引见。除非言语进修战略,对于怎么治理和深思本人的进修等元认知战略也需求停止定然的指导,进步先生治理本人进修的威力。这种战略上的培训该当是零碎性的。领先生主宰了多余的进修办法和战略,并能应用切当,进修的频率就会大大进步,自我效力感也会一直增强,并发生良性重复,会更愿意采纳自主进修的形式。其三 ,正在课堂讲习中要营建气氛 ,创举时机让先生经验英语自主进修的进程。中国的先生习气以课堂、 先生和教材为核心 ,他们需求少量的时机去训练本人 ,学会担任治理本人的进修。因而 ,正在课本论文由英语论文网/堂讲习中咱们要改观一言堂的做法 ,给先生更多的时机参加到课堂讲习运动中来。先生可以正在课堂上创举一些时机让先生来经验自主 ,如让先生正在课堂上金鸡独立实现一些进修使命;或者设想一些需求先生课余运用各族进修资源来实现的进修运动 ,如安，英语毕业论文，英语论文 |
