摘 要:社会对大学生的英语实际运用能力要求越来越高,光凭有限的课堂教学是很难真正提高大学生的英语能力的,因此有必要开展第二课堂活动。本文从大学生的学习特点入手, 具体论述了行政部门主管领导、 大学生本身及大学英语教师等三个作用开展第二课堂活动的因素, 从而为有效开展第二课堂活动做了理论上的准备。
小引近年来, 本国英语讲习 “一条龙” 系统(戴炜栋: 2017)成绩斐然。但随着本国初等文化由精英化到群众化的改变, 高校招生范围越来越大, 大学英语大班讲习已成较为广泛的取舍。正在一个大班里, 大先生的英语威力错落没有齐, 光凭无限的课堂教学是很难真正进步大先生英语实践使用威力的。但是, 政法竞争越来越强烈, 关于大先生的英语威力请求越来越高, 展开第二课堂运动变化事实的取舍。白文试图从大先生英语进修的特点起程, 谈谈展开第二课堂本论文由英语论文网/运动的三个反应要素:
一、 大学英语进修的特性进入大学后, 大先生用来本人自正在安排的工夫绝关于较多,加上大学英语要比国学难学得多, 许多大先生主张莫衷一是。如何进步本人的英语实践使用威力? 要把教师课堂解说的知识和办法真正食积吸引获为一种技艺, 需求正在课余花少量的工夫去习题和探究。大学英语进修该当是课堂讲习和课余学习相联合。这象征着大先生该当建立那样的自我认识-- —大学英语进修是百分之四十的课堂进修和百分之六十的课余学习, 二者缺一没有可。必需强调 “自主进修” (何莲珍: 2017) , 充足运用课里外的所有可运用的工夫, 特别是大先生自正在安排的工夫, 来进步本身威力。 因而, 展开第二课堂运动是多余的。 它该当变化第一课堂没有可宰割的一全体。现实证实, 有多余有计划地展开第二课堂来进步大先生的英语使用威力以顺应政法停滞的需求。
二、 反应大学英语第二课堂运动的三个要素由于大先生进修的特性以及大学英语讲习变革的需求,运用第二课堂运动造就大先生已变化事实性的取舍。作者正在非英语业余662名先生中做了问卷考察, 后果发觉: 82.4%先生以为第二课堂运动关于进步英语威力是有协助的。但作为课堂讲习的蔓延, 没有管哪一种第二课堂运动, 都没有该当是 “放鸽子” ,要有缜密的机构, 事前办好充足的预备, 以到达预期的讲习目的。上面作者详细谈一下反应大学英语第二课堂运动的多少个要素: 行政单位的主管指导、 大先生自身和大学英语先生等。
1.行政单位主管束学的指导作者以为与大学英语讲习最为有关的行政单位是学校教务处和院系教务接待室。既是本国英语讲习是 “一条龙” 系统,这就请求主管束学的指导要建立 “十年竹子, 世纪树人” 的思想。与讲习有关的决策, 都应保持所有为先生效劳, 所有为教师效劳, 所有为讲习效劳的原则, 真正把无限的资力用到进步先生威力的讲习运动中去。正在进步先生威力的运动上, 做为主管束学的指导该当在所不惜正在先生随身注资, 从而为大先生进修英语需要优良的气氛和交换的阳台。经过临时的第二课堂活动, 使他们尝到学英语的生趣, 同声也进步了威力, 真正做到以先生为本, 学致使用。
2.大先生本身因为多范围缘由, 来自没有同地域的大先生英语根底错落没有齐, 学英语的兴味没有浓, 造就本身英语略论使用威力的认识比较淡漠, 这正在很大水平上反应了第二课堂运动的展开。作为处于第二课堂运动主体位置的大先生, 该当端正思维, 进步意识。率先要意识到 “自主进修” 的主要性。这一律念至多囊括以次五个范围: 1)进修者的进修彻底依托本人; 2)正在自主进修进程中能够学好或者用到的一整套技艺; 3)一种与生俱来的、 却被枯燥而反复的文化形式所抑止的威力; 4) 进修者关于本人的进修所行使的义务; 5) 进修者肯定本人的进修指标的义务( Benson &Voller 1997) (何莲珍: 2017)。其次, 大先生该当端正学英语的姿态和效果。昨天学英语是 “外国语一生进修” 的前奏, 是为未来更好地进修业余和进一步进修打下优良的根底, 而没有只仅是为了获取四、 六级等等的单据。要把外国语进修与本人的停滞联络兴起, 真正重视威力的进步, 特别是书面语威力本论文由英语论文网/, 没有要一直想着怎么过四、 六级, 后果导致只会培养, 没有会住口的为难场面。咱们能够设计, 一个过了四、 六级的大学卒业生去某企业招聘, 企业老板是看重他的证书呢, 还是看重他的威力呢? 作者以为最容易易行的办法就是用英语停止面关于面的攀谈。再次, 大先生该当深入意识到大学英语是进修技艺( skill)。技艺的失掉, 需求少量的习题, 即游刃有余( Practicemakes perfect.)。比方, 咱们光看一位游泳高手记的 “如何进修游泳” 的著述, 没有上水游泳, 咱们只能是空头的实践家, 永久没有会游泳。大学英语进修需求顽强的毅力和一直的支付, 永久挑战自我, 能力顺利。第二课堂运动作为课堂讲习的蔓延, 更应改充足表现学生的自营性-- —“先生核心” 这一原则。正在历次加入运动事先,先生该当办好充足的预备。比方, 运动的正题、 形式以及要用那些学问、 语汇、 句型等。正在展开运动时, 先生该当踊跃自动地参加到运动中去, 特别是像英语角等等的运动, 没有应为凑繁华而去加入, 也没有应老是让多少集体做 “秀” 而让别的同窗做忠诚的观众羞于住口。要不, 第二课堂运动无疑是没有让大少数同学真正踊跃自动参加出去, 其收效甚微, 既糜费了工夫, 又浪费了资财。
3.大学英语先生第二课堂运动与课堂讲习的次要差别是愈加强调先生的主体位置,但也关于处主导位置的教师提出了更高的请求与应战。率先教师应从思维上注重先生应运威力的造就, 并把它作为英语讲习的首要指标来抓。注重课堂讲习的同声, 也要认识到先生威力的造就也必需依托第二课堂运动。其次是作为主导位置的英语教师, 该当多花课余工夫去进修探讨。而后依据言语学、 心思学、 讲习法等的实践原则, 制定一套切合实践的卓有成效的第二课堂运动方案: 内中囊括运动指标、 运动形式、 详细操作、 预期成效及运动评估(反应)、改良方法等。教师作为整个讲习运动的 “导演” , 其主要影响也正在那里体现进去。
三、 终了语虽然反应大学英语第二课堂运动的要素是多范围的, 但大先生英语实践使用威力的造就是时期的需要, 也是一项长期而艰难的使命。这就请求无论是行政单位的主管指导, 还是大学英语先生, 都要把无限的工夫、 精神和资金无效地输入到这项 “世纪树人” 的工事上。无论是从思维上还是从言论上都要支撑第二课堂运动的展开。作为新百年的大先生本论文由英语论文网/, 要意识到时期的请求和本人面临的应战, 充散发挥本身能动性, 踊跃参加第二课堂运动, 把进步威力作为大先生活的次要斗争指标之一, 真正参加到第二课堂运动中去。总之, 只要指导、 教师、先生等亲密合作, 第二课堂运动能力富无效果的展开, 从而才能真拷贝面进步大先生英语实践使用威力。
|
