为了达到上述学科定位的培养目标 , 语言学应该教授什么内容呢 ? 我们首先看看传统的语言学教学内容。英语语言学教材以胡壮麟等编著的《语言学教程》和戴伟栋等编著的《简明英语语言学教程》为代表。近年来 , 又有多种语言学教材陆续出版 , 但这些教材的编写体制是大同小异的 , 都是从微观到宏观 , 先是介绍语言学的各个分支 , 如语音学、音系学、形态学、句法、语义 , 然后是语言与文化、语言与思维、语用学、社会语言学、心理语言学、文体学、运用语言学。有些教材为跟上语言学的发展 , 再加上认知语言学、语料库语言学等。由于语言学教学课时的限制 , 大部分教学也就完成微观语言学教学及少数几个宏观语言学教学。微观语言学教学很容易忽视语言学的宏观意义 , 把语言学变成传授语言具体知识的一门课程 , 学生们被淹没在各种抽象的语言学概念中 , 他们只见树木 , 不见森林 , 体会不到语言学的真谛 , 更不用说思维能力的提高了 , 这是和我们的学科定位背道而驰的。我们认为 , 相关于微观语言学 , 宏观语言学更重要 , 宏观语言学更有助于哲学思考和思维能力的锻炼。宏观语言学能使学生把握语言学的整体框架和发展趋势 , 也能更好地指导微观语言学学习。同时 , 在宏观语言学教学中必然会涉及微观语言学 , 用宏观语言学带动微观语言学可做到理论关系实际 , 减少学习语言学知识的枯燥感。因此 , 语言学的教学内容应该有一定的调整 , 外语教学界亟需这本论文由英语论文网/样一种教材。 语言学教学首先要回答什么是语言学 , 语言学作为一门科学 , 它和其他学科有什么联系。对语言学做一个概览 , 就能看清语言学的全貌 , 做到胸中有丘壑。语言学作为一个独立的学科和其他学科有着非常亲密的关系 , 以语言学为中心 , 与社会学、人类学、心理学、哲学形成一个网络。语言学与社会学交叉形成社会语言学或语言社会学 , 语言学与文化人类学交叉形成文化语言学 , 语言学与心理学交叉形成语言心理学或心理语言学 , 语言学与哲学交叉形成语言哲学。 语言学课程内容的设置也应满足宏观语言教学的要求 , 包括语言与社会的联系 , 语言与文化的联系 , 语言与思维的联系 , 语言与心理、认知的联系以及语言与哲学的联系。同时 , 它也应该包括语言的运用探讨--—语用学。语用学属于意义的动态探讨 , 与之相对的意义静态探讨属于语义学 , 语用学的教学必然引入语义学的一些内容 , 二者的比较探讨更能帮助学生了解意义的本质。语言学流派也应是语言学教学的重点内容 , 因为每一个流派代表一种思维措施 , 是同一个问题的不同的探讨视角和不同的解决办法。语言学流派的学习能够培养学生思维能力和略论问题、解决问题的能力。语言学流派繁多 , 根据周流溪的划分措施 [5], 我们可把语言学探讨分成三个探讨路线--—结构语言学、功能语言学和认知语言学。结构语言学又划分为描写结构语言学 ( 美国结构主义 ) 、解释结构语言学 ( 生成语言学 ) 和其他结构流派 ( 法位学、依存语法、格语法、联系语法等 ) 。功能语言学包括欧洲派 ( 如布拉格派 ) 、澳洲派 ( 系统功能语法 ) 和美洲派 ( 美国西部功能派 ) 。认本论文由英语论文网/知语言学又分为两个路线，英语毕业论文，英语毕业论文 |
